《麦哨》教学设计

1、麦哨教学设计杜庄学区第一小学 马红丽教学目标：1.认识8个字，正确认读本课多音字，理解文中方言的意思。2.感受乡村孩子欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言,体会有详有略的写作方法。教学重难点：感受乡村孩子的欢快生活，体会有详有略的写作方法。教学准备：学生课前预习课文。教学设计：课前活动：考考你：1.出示鸭子和鹅的图片，问：哪只是鸭子，哪只是鹅？它们在干什么？2.出示小麦图片，问：在哪见过小麦？一、揭示课题。（1分钟）师：今天我们跟随作者陈益一起走进乡村，感受乡村孩子和我们不一样的生活。请同学们齐读课题。 二、检查预习师：课题上有星号，说明这是一篇略读课文。昨天老师已经布置过预习了，认真预

2、习过课文的请举手。好，现在老师就了解一下同学们的预习情况。（一）标自然段（1分）师：已经将课文标上自然段序号的请举手。（生举手）标上自然段的序号，会方便阅读。（二）读正确、通顺。（3分）师：已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。（生举手）这是读好一篇文章的基础。课件分三组出示词句，指名读，正音。湖畔 兜肚 麦穗儿 裹着 嚼嚼 肺腑 撩起 擎起 剥开 和着 结出 一声呼，一声应，只消用手拉拉 一忽儿 （三）理解词语的意思。1.理解“麦哨”。（3分）师：这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。（部分学生举手）虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上打上

3、问号的，请举手。（部分学生举手）预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设解决疑问。这样的预习才有效。师：谁来说说看，什么叫麦哨？生说，师出示课件图片和文字帮助认识理解麦哨。（课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音）师：麦哨的声音是什么样的？谁来学学？课件出示：“呜卟，呜卟，呜”学生试吹，并说说为什么这样吹，体会省略号的作用。师：我听过麦哨声可不止这一种。课件出示：“呜卟，呜卟，呜”“呜卟呜卟，呜”“呜卟，呜卟，呜”分别指名吹响其中一支麦哨声，学生猜是哪种，并说明为什么？师：你们的语文知识学习得真扎实！咱们今后在写作文的时候，如果在描写声音时，

4、记得要准确的运用好标点，这样可以让我们把这个声音写的特别清楚，特别生动。2.理解其它词语的意思。（3分）师：知道了什么是麦哨，关于文中的词语，你现在还有没有疑问？生提出疑问，师生互相解疑。重点理解方言：查字典理解“消”；结合语句体会理解“一忽儿”。（四）思考“导读提示”的任务和要求。1.明确导读任务和要求。（1分）师：你们不愧是预习高手。我们继续交流。课件出示“导读提示”：古人描写的乡村生活多么富有情趣。认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的。找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。指名读导读提示。师：谁在预习的时候认真思考了导读提示里提出的任务和要求？如果在预习时你能思考导读提

5、示中的任务和要求，你的预习是有深度的，这样才是会预习。孩子们我们学习略读课文的时候要学会关注导读提示。2.交流：文中孩子的生活是怎样的？（6分钟） 师：好，我们先看提示中的第一个要思考的任务。（课件文字变红）预设：如果学生课前预习多数学生没有思考这个文题，就让学生再读课文，思考后，指名说；如果大多数学生已经思考了这个问题，就不读课文，直接点名说。 （教师随机板书：快乐）师：麦哨这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。我们再读读课文，细细地感受乡村孩子的快乐。（如果前一环节没有读书，放在这一环节读。）（学生读课文）师：这篇文章当中写到乡村孩子的哪些快乐的活动？拿起笔来，请用圈关键词的方法去

6、梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。（生读课文，圈画，教师巡视、指导）指名汇报（教师随机板书：吹麦哨 割草 采集茅茅针 翻跟头 竖蜻蜓摔跤）师：哪几个自然段写吹麦哨？指名汇报（师板书：1、2、7、8）师：开头两个自然段，结尾两个自然段都写了吹麦哨，这叫什么？指名：首尾呼应。师：真厉害，这叫首尾呼应！继续交流。师：你们是怎么圈“吹麦哨”的？文中有这三个字吗？指名说方法，教师随机指导评价：圈出“吹”，再圈出“麦哨”，然后用再连起来，这种方法很好。3.交流：找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。（课件文字变蓝）（12分钟）（1）师：我们继续聊，找出自己喜欢的部分后（课件文字变蓝），你一般都是怎样

7、做记号的？指名交流，教师随机指导：可以用横线或波浪线画出来，也可以用括号括出来，用括号括出来最节省时间。）生默读课文，找出自己喜欢的部分。（2）师：我们来统计一下。喜欢吹麦哨的请举手，喜欢割草的请举手，喜欢翻跟头的请举手。预设：喜欢吹麦哨的最多。师：我也很喜欢这部分，说说你为什么喜欢吹麦哨？指名并汇报交流喜欢的理由，并朗读。师：他读出了麦哨好听。我也觉得麦哨好听。到文章中圈一圈，有很多形容麦哨声音的词语。指名交流课件出示：欢快柔美的麦哨 （指名吹）忽高忽低的麦哨 （指名吹）此起彼落的麦哨 （全班吹）你呼我应的麦哨 （师生合作吹）师：乡村的孩子吹麦哨就是这样快乐。这些词语用得多么生动形象啊，我们

8、要把它们都记在心理，请大家齐读。（3）师：喜欢采集茅茅针的同学也很多，说来听听，为什么喜欢采集茅茅针。指名交流喜欢的原因。教师随机引导学生关注样子、吃的动作、味道，梳理内容。（积累词语：甘甜清凉 直沁肺腑）师：喜欢采集茅茅针的同学，带着你的体会读这一段。（指名朗读）（4）交流其它喜欢的部分。指名交流其它喜欢的部分，教师及时评价。三、拓展阅读，感受独特。（8分）师：学到现在，我们都明白了，“吹麦哨”和“采集茅茅针”能体现乡村孩子生活的快乐，所以作者写的很清楚。（板书：详）那我就纳闷了割草难道不快乐吗？翻跟头难道不快乐吗？竖蜻蜓难道不快乐吗？作者为什么把这些活动写的很简单？指名交流，教师随机引导，

9、使学生明确：虽然所有的事情都能体现快乐，但是吹麦哨和采集茅茅针，这是乡村孩子所特有的生活，能体现乡村孩子的快乐。这样独特的活动和事情，一定要写清楚。师：其实很多善写文章的人，都会把最独特的事情写的最清楚。在这册书的后面有一篇选读课文叫可爱的草塘，作者为了体现北大荒的无穷乐趣，两件事情写得特别清楚，我们一起欣赏一下其中的一件事。课件出示：“冬天更好玩啦！穿得像个棉花包似的，戴上皮帽子，皮手套，提跟棍子到草塘里逮野鸡，追袍子。眼睁睁地让人逮！”师：快速浏览，如果你能圈出三个关键字来表示这件事，那就说明你已经了解这件事情独特在哪儿。学生浏览选读内容，圈出关键词，指名交流。（逮野鸡、拔野鸡）师：独特不独特？太独特了！所以作者把这件事写的很清楚。把独特的事情写清楚，这可是写好作文的金钥匙！四、自主归纳，盘点收获