一缕阳光 幼儿园男教师专题沙龙侧记(转)

1、一缕阳光，折射别样风景幼儿园男教师专题沙龙侧记江苏省常州市教育教研室庄春梅常州市钟楼区幼教管理中心卞宪芳（发表于课程与教学2008/4）他们，身怀一技之长，或美术或音乐或体育或电教专项，也有学前专业的本科生和大专生；他们，大都毕业于全国各大专院校；他们，婉谢了亲朋好友苦口婆心的规劝；他们，忽略了众多世俗不予理解的目光，义无反顾地选择了幼儿园男教师这行职业。这些阳光男孩的介入，打破了常州幼教“女儿国”一统天下的局面，这缕清新别样的涟漪，弹拨了女性幼教队伍的一池春水。2008年5月，常州市教育教研室专门组织了一次别开生面的“幼儿园男教师专题沙龙”，教育局领导、幼教教研和学会负责人、报社记者、幼儿园

2、园长代表出席了会议，与幼儿园男教师面对面零距离对话，大家围绕幼儿园男教师的工作特性、生存状态、角色定位和专业发展进行价值引导和专业引领，来自常州市区幼儿园26名从事教育教学的男教师相聚在新北区银河幼儿园，畅谈从教后的心路历程和现实感受。一、发自内心的真实感受（一）寂寞之时谁做伴大多数幼儿园的男教师都是“独生子女”，是幼儿园仅有的一位。工作之余，缺少聊天交流的对象，在不太熟悉的环境中，既不敢与女教师过于亲密又不敢在女性同胞面前过于张扬，加上初来乍到的一份腼腆，窘迫的心境伴随着孤独的身影，让他们置身于女教师群体倍感寂寞。来自常州市机关幼儿园的石浩老师（24岁）告诉大家，每到休息时间，他需要有人讲话

3、，与身边的女教师讲话要注意分寸，还要适当的恭维和谦逊。起初，午休时间总是跑去找食堂里的男厨师倾泄心情，而忙于制作点心的男师傅常常把他晾在一旁，顾不上搭理；现在，与之交谈最多的是幼儿园门卫的两个男性保安，幼儿园的传达室是他频繁逗留的地方。石浩老师学的是计算机信息技术，现在除了电脑，在幼儿园学着给幼儿上围棋兴趣活动和体育课，当个大男孩与幼儿园的小孩子作伴才不觉寂寞。工作一年半，年轻的小伙子也真切地感受到园长和幼儿园那么多女教师对自己的呵护与关爱。（二）彷徨之时费思量虽说时代在进步，观念在变革，然而男性教师作为一种“稀有元素”出现在幼儿园中，总有许多的尴尬避免不了。2004年8月从徐州师范大学音乐系

4、毕业后应聘于常州市爱儿坊幼儿学苑（新加坡合作办学机构）的潘成老师（25岁），从容淡定地叙述了自己从事幼教职业的感受。他一方面感谢园长的理解和栽培，另方面也直言不讳地坦诚面对无法回避的现实问题时的彷徨心态。他说：平时与不相识的男伴一起踢足球或去健身，别人总会问起干什么工作？得知眼前一米八的大男儿是一名幼儿园教师时，所看到的是不屑多于迷惑的眼光，心灵多少有些受伤；曾有媒体报道幼儿园的男教师为“男阿姨”，当自己行走在外时，经常受到指指点点的嘲笑，真的感到很别扭；他说：随着年龄的增大，总要面对恋爱成家的现实，而自己作为男人必须承担养家糊口的责任，以目前的收入购房娶妻有点力不从心，或去或留的问题经常浮现

5、于脑海。潘成，这个被大家公认为开朗单纯的阳光男孩，在偏低的社会地位和经济地位等种种困扰面前，那份犹豫和彷徨的无柰，其他男教师更是感同身受。（三）快乐之时天地宽“阳光总在风雨后”，这句歌词道出了坚持者的心声，让我们再来看看那些男教师经过自我调适后的另一种心境。王彦（31岁）：这位毕业于南京师范大学体育系的本科生，已经在常州市新北区银河幼儿园从教七年。他以自己的不懈努力、执著态度和胜任能力，目前已走上园长助理的岗位。他坦言，自己在初工作的一、二年，有过几次波动，一度想离开幼儿园另谋职业，所幸遇上了一位求贤若渴、善解人意、亦师亦友的园长，在给予关爱的同时更注重人生价值的引导。经历了“坚持”和“爱心”

6、洗礼的他，真正喜欢上了这份幼教事业。他在2005年荣获江苏省幼教评优课一等奖和最佳创意奖，成为常州市教坛新秀，区优秀团干部，幼儿园的体育特色教师这些荣誉见证了他的专业成长，家长和同行良好的口碑以及其他男教师钦佩的目光提升了他在职业上的快乐指数。李启富（26岁）：毕业于常州师专美术系的大学生，在常州市刘海粟美术幼儿园承担美术特色教学任务，学以致用，园长专门为他配备了一间美术工作室，虽然也经历过人们的“另眼相待”、“特殊评价”，但他说，因为可以从事自己喜欢的绘画工作，天天见到活泼可爱的孩子们，可以教幼儿“原生态”的绘画和想象创造，相比之下，别人的非议也就微不足道了，坚持着就挺过来了。三年中对省、市

7、同行开放的几节公开教研课受到好评，绘画、书法作品频频获奖使他颇具成就感。现在，更因为被家长认同、被幼儿喜爱、被领导及同事看重而每天都在享受着职业快感。二、来自外界的殷切期盼（一）扬独特之优势男教师的刚毅、男教师的豁达、男教师的粗犷、男教师的理性，。这些独特的品质优势，对于培养幼儿从小具有健康人格、坚强勇敢、大度自信、立体思维等方面都是不可小觑的重要因素，从大处着想，它关系到中华民族未来人口的精神与素质；从小处着眼，它有利于克服当前独生子女身上的“娇骄”之气养成宽容、合群的个性。我们认为，幼儿园男教师要善用这些独特的育人优势为幼教事业作出别样贡献。在工作中，幼儿园的男教师要胆大心细、敢挑重担，在

8、妇女和儿童的世界里，男教师要勇于承担重任，比如攀高爬低的活、电工活、搬运活、力气活要抢着干，做女教师难做之能事。在幼儿园这个特殊的群体里，要乐意帮助他人，给幼儿园带来快乐和力量，在此同时男教师也会赢得广大女教师的尊重，赢得家长和幼儿的爱戴。幼儿园也希望有“秀才”，何斌园长就经常夸她幼儿园觅得了南京师范大学学前本科毕业的徐志国老师。徐老师平时带班教学，承担该园的教科研工作和通讯宣传工作，主持课题项目的规划和园本课程的文本提炼，在幼儿教育理论和文章写作功底上胜人一筹，幼儿园的老师们经常向他请教学术问题：如建构主义理论、后现代课程观等。不论性别，只要你努力工作或有一技之长，幼儿园同样有发展的空间和施

9、展才华的舞台。（二）拓成长之基点首先，我们从心理结构上探讨男教师的心理行为模式，在此基础上审视男教师的自信、独立、果断、幽默和灵活等方面的教育优势以及在语言、激情、耐心、细致和温情等方面的教育弱势，可以帮助我们理清思路，架构让男教师在幼教工作中扬其长、补其短的平台，促进他们争做一名新世纪合格的幼儿教师。其次，从能力结构上鼓励男教师“一专多能”，勤学习广积累。“专”要有深度，专精专透，“专女性教师所不达”；“能”要有广度，凡事都能知晓一点露上一手，力争达到潘成老师所说的境界“能别人之不能”，让幼儿园领导和老师充分感受到男教师特有的魅力和价值。有几位男教师谈到，他们工作之余学习英语、电脑、艺术等课

10、程，如持有体育本科学位的王彦老师现正在进修学前教育本科，取得双本科资格，以更好地胜任幼儿园工作。乘年轻加强学习，在幼儿园寻找新的生长点和突破点。再者，从气质结构上我们主张男教师持一份男儿本色，在学习借鉴的过程中，发挥男性特有的理性思维方式和阳刚之气，习得多、做得多，想得多、思得深；在保教活动的组织中，用男性的行为方式演绎童心、渗透爱心，不使其成为女教师的翻版和拷贝，从而体现一种具有自我意识和男性风格的博大、精深与豪爽。（三）赋关爱之期待曾有人呼唤：幼儿园需要男教师，幼儿园需要注入阳刚之气。也曾有人说“中国缺乏两种男幼师，一种是高水平的能够独当一面的管理型人才，一种是高度专业化的专家型教师”。为

11、此，有目的地为男教师规划未来的职业生涯是关爱之根本。我们可从以下几个角度来思考：一是从价值角度来提升男教师的多种能力和管理水平，激励他们朝着职业园长的愿景目标努力奋斗，满足自我发展、自我超越的需要；二是从名师角度来塑造男教师的专业素养及专业技能，培养他们向学科带头人的方向发展，满足他们享有行业内知名度美誉度、成长成材的需要；三是从生活角度给予更多的人文关怀，为他们创造良好的社会心理氛围、物质条件、工作环境，交流团队，满足他们获取尊重、认可、关爱的需要；四是从立德角度来规范男教师的角色意识和职业行为，要求他们做事先做人，不因“物稀为贵”而骄横，不以“持才受宠”而偏颇，更不为“世俗偏见”而羁绊。轻

12、装上阵，脚踏实地，勤学习、真实践、会创造、乐奉献，才能在幼教的道路上越走越宽。幼儿园男教师，这个职业同样重要同样有价值。也许存在就是合理，适合的就是最好的。选择了幼儿教师这个职业，就要朝着专业化的道路一步一个脚印走下去。读懂孩子，诠释自我，人生的价值在于能为社会做点什么？幼儿教育是充满爱心和希望的事业，它是一门科学更是一门艺术，需要爱的智慧和教育的技巧。幼儿园男教师现象已经成为事实，但要留住他们需要社会广泛的理解和支持，希望男教师不要成为幼教行业里的“流星”，幼教园地需要有男教师点缀，增添爱之语、力之美、情之深。男教师之于幼儿园众多的女教师群体，好比一缕穿过树林的阳光，会折射出别样的风景。冷静

13、透视幼儿园男教师现象刘剑眉 杨龙祥长期以来，幼儿教育是女性一统天下。但随着社会的发展、观念的更新、教育改革的深入，男教师开始进入幼儿园。那么人们是怎样看待这一现象呢？一、理论争鸣理论界对男教师进入幼儿园这一现象大致有以下几种观点。1支持鼓励这种观点认为，幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展，也有利于幼教师资队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。女教师从事幼儿教育工作虽有性别上的优势，但也有弱点和不足。男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格等不同于女教师。在教育观念、思维方式等方面，男女教师如能充分交流，可以更全面地提高各自的素质。男女教

14、师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。2半推半就这种观点认为，幼儿园引进男教师也不失为一种好方法，因为男性的开朗、自信、勇敢、豁达等特点，可为儿童树立学习的榜样，可在一定程度上弥补女性教育的不足，但他们同时认为，问题的关键并不在于教养者的性别，而在于教养者的教育观念和行为。只要提高女教师的男性度，即可解决相关问题。而且还有家庭中父亲的影响，对于幼儿的性别和个性发展而言，这些已经足够了。3排斥拒绝这种观点认为，女性比男性更适合从事幼儿教育工作。女性的温柔、细心、体贴等心理特点更适合幼儿教育的需要。幼儿园引进男教师会带来管理、教学上的一系列麻烦。男性的粗心、随意也会给幼儿带来不安全因素。所以，

15、没必要自寻烦恼。二、实践探索国际上，日本幼儿园男性教师的比率约占7；美国幼儿园男性教师的比例约占10。我国部分省市在这方面也有了一些开创性的探索和实践。有些地方开始引进男教师，有些高校学前教育专业、幼儿师范学校也相继招收了部分男生。但是，目前我们幼儿园男性教师的“存活率”并不高。这是为什么呢？带着这个问题我们走访了一些在职幼儿园男教师和其他幼教工作者。在职幼儿园男教师认为，在目前中国传统观念的影响下，社会包括自己的亲人对男性从事幼儿教育的角色认同不足，这对男教师的工作和生活造成很大的影响。恋爱婚姻成为男教师的一大难题。有人认为，我国当前对男教师的培养尚未形成完整体系，只不过是女教师培养的点缀。

16、其他幼教工作者也普遍认为，现在人们对男性从事幼儿教育尚未进行系统的研究，对男教师的园外生活、社会压力等关注较少。他们认为在目前形势下男性从事幼儿教育还只能是一种尝试，存在许多有待研究的问题，需要建立相应的机制。他们指出，孩子是非常欢迎男教师的，关键是幼教机构应该考虑如何创设更合理的环境使男教师有更多的安全感、自信心，能长期留下来任教。他们同时认为，爱应该包容温柔满溢的母爱和含蓄克制的父爱。要使孩子成为一个完整的人，从小就应该给他们全面的爱。三、应然分析男女有别，但价值同等。两性都具有某些不变的价值和永恒的优点。女教师在发扬女性美的同时应汲取男性美，但绝不是所谓的“男性化”或“提高男性度”。“一

17、切自然美都产生和个性化于性别中”（费尔巴哈）。性别角色的定位是社会文化的产物，是社会文明水平的重要标志。我们很难想象一个女性躯体展现出男性灵魂的结果会是如何，但可以肯定的是其造成的后果对儿童社会性的发展是极为不利的。通过幼儿教育培养出来的儿童首先应是社会的儿童。家庭教育有其特殊的地位和作用，但它绝不能取代幼儿园教育。幼儿的一日生活绝大部分时间是在幼儿园里度过的，教师的影响是父母所无法替代的。家长和教师各有其特定的职责和优势。相比之下，家庭教育的计划性、选择性、前瞻性等不如幼儿园教育，且家庭情况的各种复杂因素易导致双亲教育的不一致、“四二一”综合征等。因此，在幼儿园男性教师已成为某种必需而目前还

18、只能作为一种尝试的情况下，如何更好地完善用人机制，充分利用男性的长处，发展幼儿教育，还需要我们作全面的、系统的努力。1男教师自我支持、建构确立对儿童的爱，对幼儿教育事业的爱。对儿童的爱是以观察了解儿童、发现认识儿童、关心尊重儿童为基础的。爱是深厚而真诚感情的结果。对儿童、对幼儿教育的一时兴趣绝难成为长久发展的动力。“爱心、耐心、童心”是幼儿园教师必备的基本素质，同样也是男性从事幼儿教育工作、担任幼儿园教师的起码要求。男性从事幼儿教育的首要任务就是不断地了解儿童、发现儿童，学会用儿童的眼光观察世界，克服自身的不足。正确看待自身，树立性别形象。男性从事幼儿教育有其优势，男性的果断、刚毅等优秀品质有

19、利于幼儿的发展。但是，性与性别是不同的概念。性是指男女的生物特征，性别则是指男性与女性之间一切非生物方面的差异。从性别角度讲，世界上没有绝对的男与女。正因为如此，如果男教师进入幼儿教育领域，不能保持自身的性别优势而被女性同化，性与性别不统一时，其自身的价值也随之失去。而这种男教师不健全的性别特征，对处于性别角色形成关键时期的幼儿来讲是极其不利的。男孩“女性化”不完全在于教养者的性别，一定程度上受制于教养者的观念和行为。性别形象是男性教师开创幼教事业新局面的重要条件。男教师既要汲取女教师的经验，更要注重对自身价值的发掘，必须明确认识到：男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开

20、创性工作。正确处理工作与生活的关系。目前在社会上，人们对男性从事幼儿教育仍存在一定的偏见。男教师的社会地位、经济收入等仍不理想。男教师所得到的与社会对男性所要求的存在很大差距。因此，男教师的园外生活不容乐观。可以讲，男教师的生活在目前形势下出现波折是在所难免的。在这样的情况下，男教师更要强调敬业乐业精神。择业不易，持业更难！在理想与现实发生矛盾冲突时，在得不到社会充分理解、尊重的情况下，自尊、自强、自爱是至关重要的。只有当我们调整好自己的心态，保持一份平和，我们才能真正地去爱儿童，在让儿童快乐的过程中享受快乐。根据不同层次要求，积极完善自己。目前我国的幼教师资培养可分为两个层次：一是幼儿师范学校，二是高等师范院校幼儿教育专业。前者强调实践技能，后者则注重理论熏陶。必需的实践技能是幼儿教育