2011市培训中心小学数学高效教学实践与探索

1、,高效教学是教师的毕生追求 胡正武 南溪县教师培训中心教师 中学数学高级教师 四川省省级骨干教师 二一一年四月十二日,尊敬的各位同仁，同志们，朋友们： 有效教学早已经升级为高效教学了。 作为有27年教学经历，而主要从事数学教育工作的我，一直在进行有效教学与高效教学的实践和探索。 今天，我主要在下面四个方面与大家探讨： 一、影响教育教学成败的关键因素； 二、教师与学生沟通的艺术； 三、高效课堂的考量指标； 四、 高效教学的技术要领和操作方法。,观点之一： 高效教学的问题只有在教学的途径中去探索才会有效。 可以用两句话帮助理解： 1是实事求是，具体问题具体分析； 2是在游泳中学会游泳。,观点之二：

2、 教师只有研究如何高效教学才会找到真正能提高教育教学质量的真正有效的方法； 可以用一句话帮助理解： 教师不仅要知道为什么，更重要的要知道怎样做。 观点之三： 课堂教学方法的创新和技术的革新是创造课堂教学新的传奇的关键； 可以用一句话帮助理解： 因人而异，因势利导。,观点之四： 只有创新教育才能真正实施好素质教育，只有真正的素质教育才能创造真正的教育教学质量； 可以用一句话帮助理解： 适合学生的就是最好的。 观点之五： 教育教学首先要明白的问题是什么？ 一个字“儒”， “儒”字分开为人和需，人的需要乃教育教学的第一问题。 共26页第5页,观点之一：,观点之六： 教师开始教学之前最重要的是什么？

3、教师是否清楚明白地知道和理解了自己的学生已经知道了什么，有什么样的经验、体验和经历。 教学的开端必须站在学生原有的认知和体验之上即教学的第一块“基石”。 如果找不到这块“基石”，学生的认知就像江河、湖、海里没有停靠点的船，其航行是没有意义的。 共26页 第6页,一、影响教育教学成败的关键因素 影响教育教学成败的关键因素是： 教师与学生进行思想情感的沟通，以及沟通的质量。 二、教师与学生沟通的艺术 教师与学生沟通的真正艺术是什么？ 唤醒！ （一）什么是唤醒？ 唤醒就是启动学生的学习机制。学生的学习愿望不会从天上掉下来，只能从学生的内心激发出来。 共26页 第7页,（二）唤醒什么？ 学生为什么需要

4、学习？ 唤醒就是要让学生产生学习需要。 只有当学生感到了学习有用或学的东西能用时才能真正选择坚韧地、持续地、智慧地学习。 （三）如何唤醒？ 让学习与学生的原有知识、能力和经验、体验结合；让学习新知识的过程与学生的生活情景和需要情景结合； 学生的学习机制包括学习需要、动机、目标、行动等。 共26页 第8页,学生的学习机制包括学习需要、动机、目标、行动等。 唤醒就是激活学生的学习因子！。 知识的掌握不能无中生有，只能有中生有，少中生多。 奥苏伯尔告诉我们：有意学习是新旧知识有机作用的过程，有意义学习的最重要条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念(旧知识)。 在我看来： 数学的学习就

5、是六个字：借助；攻克；变旧。 共26页 第9页,如果我们把学习者头脑比做一片港湾，新知识比做一条轮船，那么所谓的适当观念就是固定和“拴住”轮船的“锚桩”，我们称之为认知停靠点。 这些认知停靠点包括： 1、直观停靠点：实际事物语言文字。 实物、实践直观；图像、形象直观； 动作、操作直观。 2、旧知停靠点： 旧知识新知识。 3、背景停靠点： “作者介绍”； “时代背景” ； “历史典故”。 4、思想方法停靠点等等。 学生的学习因子包括学生的原有认知、经验、体验，学生的学习情感，学习品质和精神等。 共26页 第 10页,三、高效课堂的考量指标 有效的课堂教学可以从以下几方面来考量。 首先是课堂教学促

6、进了教师和学生双主体的积极参与和作用的发挥。 可以用一句话帮助理解： 有句广告词大家好才是真的好！ 高效的课堂是： 非凡的学生，映衬出一位非凡的教师； 教师做好了教师的事； 学生的才智得到培养和利用。 共26页 第12页,三、高效课堂的考量指标。有效的课堂教学可以从以下几方面来考量。 高效课堂上：教师为自己创造了展示教学预设、恰当因学而教、因课生成和因势利导、因需示范、教学相长、交感互动的教学情景和氛围； 高效课堂上：教师为学生搭建起了运用知识、经验主动地积极地投入教学情景自主、合作、探究和互动、互助以及能者为师、强者为师的交感互动、能弱相长的教学平台。 例如：成都七中的教师能够说出任何一个学

7、生半期、甚至一整个学期的作业情况。教师们对作业要做专门的批阅笔记。教师的主体作用发挥到这个地步才算有主体意识。 共26页 第页,三、高效课堂的考量指标。有效的课堂教学可以从以下几方面来考量。首先是课堂教学促进了教师和学生双主体的积极参与和作用的发挥。 其次是课堂教学取得了预期的效益。 可以用一句话帮助理解： 多快好省时间的节约；代价的最小；收获的最多！ 高效课堂是实现了教学目标、教学效率和教学的吸引力、持续力以及深远的影响力的统一。 高效课堂教学是应该有一股神奇的力量感召学生，让学生对教学的课堂永远神往； 高效课堂教学是应该对学生的学习产生持久的助推力，让学生永远停止不了继续学习的脚步； 高效

8、课堂教学是应该对学生培植起浓烈的专业兴趣和理想，让学生的精神世界里永远学科的光芒。 例如：大作家魏巍朝思暮想着小学语文老师蔡老师的课。 共26页 第13页,三、高效课堂的考量指标。有效的课堂教学可以从以下几方面来考量。首先是课堂教学促进了教师和学生双主体的积极参与和作用的发挥。其次是课堂教学取得了预期的效益。 第三是高效课堂教学提升了教师的品位和学生的素质。 可以用一句话帮助理解： 教师与学生真正在成长和发展。 其表现是： 1、教师的学识魅力和人格魅力实现了完美结合和展现； 2、课堂教学促成了的学生认知目标、能力目标、方法目标、经验目标和情意目标和谐而充分地得以实现。 3、就像生活中不能光有牛

9、奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。 例如：作文我的理想当小丑。 评语：小丑也是艺术家。既有智慧，又关注了生命。 共26页 第14页,四、 高效教学的技术要领和操作方法 高效教学的总理念是：挤干每一个教学环节的水分，不浪费每一堂课。 首先，高效课堂教学要在教师备好课的前提下实现的。 备课备什么？六句话： 1是确认和组合：对知识、资源、能力、方法、价值观的确认和组合； 2是认真考量：对教学双主体的认真考量； 3是辨析和选择：对新认知所依托的“基石”的辨析和选择； 4是精确编排：对课堂教学流程的精确编排； 5是谐和：谐和内容与理念；谐和方法与载体； 6是反思：对

10、学生学习需求的认识和细节的反思等。 共26页 第15页,四、 高效教学的技术要领和操作方法。高效教学的总理念是：挤干每一个教学环节的水分，不浪费每一堂课。首先，有效的课堂教学是在教师有效地备好课的前提下实现的。备课 课堂教学质量的高低和有效程度的差别其实从教师的备课就开始了。 高效课堂教学需要教师用一生的智慧来备课。 理念：用一生来备课！备自己的课，自己备课。 台上一分钟，台下十年功。 如何备高效的课： 1是备课应该突出精细思考，在课的构成板块和接点的理解和掌握上要下足工夫，应该粗实结合，突出备课结果的实战价值；（备的课应该是上课用的，而不是应付检查的。） 2是备如何唤醒学生的学习需要。突出对

11、学生已有认知、体验、经验的利用，突出学生的良好学习因素的激活和教学目标的达成。 共26页 第16页,四、 高效教学的技术要领和操作方法。首先，有效的课堂教学是在教师有效地备好课的前提下实现的。备课。我认为： 3是备练习。 练习应该突出不同的学生掌握知识、形成能力、形成素养所需要的训练方式、方法的适时、适中； 练习应该突出和量的幅度、适度； 练习应该突出在课堂上练到位，练到堂。 4是辅导应该突出思想、感情沟通和启发性、激励性；（思想情感的沟通是辅导的核心和灵魂！） 共26页 第17页,四、 高效教学的技术要领和操作方法。首先，有效的课堂教学是在教师有效地备好课的前提下实现的。备课 5是备作业：作

12、业的处理应该突出及时、激发热情、启发自觉、能者为师，训育相长 其次，高效课堂教学是从开课的环节开始外现的。从心理学的角度讲，教师的第一亮相对一堂课的影响是深远的。 从教学心理学的角度讲，教学的第一情景直接影响着学生一堂课中投入的心理成份的数量和质量因此，教师要带足责任感、使命感和自信愉悦幸福感步入课堂，要用感动了自己的感动、吸引了自己的吸引、 高效课堂要求：教师用简约而不能再简约的开课引领学生自然而然进入学习状态和教学情景。 共26页 第18页,四、 高效教学的技术要领和操作方法。首先，有效的课堂教学是在教师有效地备好课的前提下实现的。其次，有效的课堂教学是从开课的环节开始外现的。 例如：李云

13、龙刚到新一团，面临士兵的不服，士气低到 极点，他的就职演说如何开场？先把他从被服长弄来的新军衣给士兵穿上，然后讲话：“我怎么看着，你们跟新姑爷似的！”一下拉近了与新一团的距离。而且亮出自己的喜好：对狼的赞美，对群狼的解读！ 再比如：杨昌济给毛泽东他们上第一课，采取互 动式进行开场。 板仓先生讲的是德育课，他先问学生们有什么 样的志向。 几个学生纷纷发言：有当将军的；有当国家干部的；有当教育行家的。 他问毛泽东的志向，出乎预料，毛泽东说：“我现在还没有志向”，他们师徒约定五年毕业时必须说出来。 毛泽东待板仓先生转身时问：老师！您的志向是什么？板仓先生在黑板上写下：“自闭桃园称太古，栽得大木柱长天

14、！” 共26页 第19页,四、 高效教学的技术要领和操作方法。首先，有效的课堂教学是在教师有效地备好课的前提下实现的。其次，有效的课堂教学是从开课的环节开始外现的。 教师千千万，多数是学生心中的过客，极少能永驻学生心间。 精彩的亮相，有时展现的是教师一生的积累。 第三、应该先学时让学生的学在教师教的前面。 教学不仅是科学，其实也是一门艺术，而且更是有规律的人类创造性劳动。 例如：幼儿的第一个书包，多数是背着睡了一宿！但是为什么一个参加完高考的学生，却把书全部焚烧了呢？ 再如： 教师的最大的优点是好为人师！最大的缺点也是好为人师！ 知己知彼，百战不殆；因材施教。需要教师量才而教！ 共26页 第2

15、0页,问：什么情况下“先学后教”？ 教学的规律告诉我们: 当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力时，教学就必须先学后教。在教学实践中，只要学生能够自己阅读教材和自己思考 ，教师就要先让学生自己去阅读和思考，然后教师根据学生阅读和思考中提出的和存在的问题进行教和安排再学。当学生进入小学三年级后，先学后教就应该成为教师首选的一条教学思路。 教育科学告诉我们：学生学习发展大致分为以下五个阶段: 第一阶段:完全依靠教师的阶段（三年级前） ； 第二阶段:基本依靠教师的阶段（三年级至七年级）； 第三阶段:相对独立地进行学习的阶段（七年级至十年级）； 第四阶段:在教师指导下可以基本上

16、独立学习的阶段（十年级至十二年级）； 第五阶段:完全独立地进行系统学习的阶段（十二年级及之后） 共26页 第21页,问：什么情况下“先学后教”？ 学生的先学教师的后教的成功范例。 例如：尝试教学：“先练后讲，先试后导”； 再如：洋思经验：先学后教，当堂训练。 余文森的实验：先学后教，一般的学生的成就超过了超常的学生。 先学后教的课堂教学大致由以下环节构成： 首先是教师的精彩开课； 要求：教师的激情，起势有情趣，节奏明快。 共26页 第22页,问：什么情况下“先学后教”？余文森的实验：先学后教。 先学后教的课堂教学大致由以下环节构成：首先是教师的精彩开课； 其次是教师给出导学案和学生自学、合作学

17、习要求； 要求：结合学情，线条明朗，调动学生情智。 例如：山东杜郎口实验。 第三是学生根据自学要求按照导学案进行自学，教师因情因需参与学生的学，理解并全面掌握确切的教学问题； 要求：以学定时，找准问题，抓中间，牵后头。 学生能解决的由学生学而解决。 共26页 第23页,问：什么情况下“先学后教”？ 第四是在预设下生成自学情况汇报方案，让后进生和问题呈现优先； 要求：让组内学习成为铺垫；让普遍问题快速呈现。 第五是因学定教。 要求：能干学生的积极性得到发挥；后进生的学习热情 得到激发；中等生既成为帮助者又成为助人者。 教师成为助学者。 抓住主要矛盾与本质问题。 教师示范与引领和启发。 “能者为师”和“强者为师”。 弱者应证问题解决。 共26页 第24页,问：什么情况下“先学后教”？余文森的实验 第六是因学教定练习。 学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 要求：有什么样学教就有什么练习。 1、是成组成对的练习； 2、是难易配组； 3、是活动形式多样，方式灵活； 4、是练习要到位。 5、是学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。