《氓》优秀教案

1、氓教学目标：知识目标：1、 了解诗经的有关常识2、 理解氓的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法3、 背诵全诗能力目标：1、 能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力2、 理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。教学重点：1、理清诗歌的叙事情节2、引导学生分析人物形象教学难点：品味诗歌语言，把握诗中人物情感教学方法：1、 朗读法2、 讨论法教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程： （一） 导入课文同学们，你们小的时候都喜欢读童话吧？我想问一下，白雪公主被王子救起来之后，她们怎么样了？睡美人被王子吻醒之后呢？她们结婚了，从此都过着幸福快乐的日子。但是现实是这样的吗？有时候现

2、实并不像童话一样美好。我们的老祖先在两千多年前就为我们讲述了一个婚姻悲剧。这就是我们今天要学习诗经两首中第一首,大家齐声说，氓。是念meng吗？不是流氓的mang吗？（不是）解释氓：这个字在古代念meng，是男子的通称。板书“氓”（二）解题（引导学生回忆初中了解的并适当补充）大家对诗经并不陌生了，在初中我们已经学过关雎和蒹葭。我找一位同学为我们介绍一下诗经，其他同学都听仔细了，如果他有哪些地方遗漏了，一会儿补充一下。诗经是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称诗，共305篇，所以又称“诗三百”。 诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风

3、”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头 。 “雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。（三）、 诵读课文古人读诗谓之“吟”“咏”，首先我们通过朗读的方法来品味氓。1、放录音（第一遍），ppt展示课文，用异色字体标注注音的字，让学生听准字音及句子节奏。2、学生集体朗读，教师纠音，并总结四言诗的诵读节奏：一般读成“二/二”节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。3、个别同学朗读。（四）、 整体感知课文1、讲述整个故事刚刚大家都读了这首诗，对它应该

4、有了个初步了解，谁能告诉我说了一个什么故事？明确: 明确：氓是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度.根据这个同学的讲述，同学们划分一下层次，并说理由。2、划分层次。（只要言之有理即可，讲解时按照下面分法讲）明确1-2段为第一层：恋爱，3-5段为第二层：婚变，6段为第三层：决绝3、分层讲解：（1）第一层：恋爱A、个别同学朗读此部分后，个别学生翻译并用四个词概括这段的四层内容。 明确相见定情送别约期 1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。明确：

5、初次相逢定情相送约期相别（2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？男主人公：（想象）生气女主人公：“将子无怒，秋以为期”）B、品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。 匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。明确氓：急噪任性 姑娘：温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。C、个别同学朗读此部分后，个别学生翻译D、提问：姑娘

6、与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ 明确：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。E、最后终于迎来了什么样的结果？ 明确“以尔车来，以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的叙事段落结束。 F提问：这一部分的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？明确：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）G、齐背第一部分（2）第二层：婚变 A、第三章用了什么样的表达方式？在全文中的作

7、用？明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。B、开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 明确比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。B、导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）明确：“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化，当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人带来了极大的痛苦。C、提问：

8、除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论）明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。（4）提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们可要注意学习了。明确：“于嗟女兮”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。（5）提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性格？明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书）学生试背诵（3）第三层：决绝自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤

9、A、看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？（没有）从哪里看出，反映出她性格哪方面？（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结） 明确：决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）B、这一段用了什么写法？明确：对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。（五）总结及引导背诵1、总结：氓大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。2、以下面的线索为提示，指导学生背诵。相见定情相送约期相