一只贝教学设计自主

1、3、一只贝教学目标1自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“棱角”“荣耀”“稀罕”等词语。 2了解课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝坚强不屈、默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，初步认识作者借物喻人的写法。教学难点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。教学准备多媒体课件。课时安排2课时教学过程第一课时一、 示物激趣，导入新课。 1、教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道

2、很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？ 2、板书课题，齐读课题。二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、学生互动学习下列生字，老师利用生字卡或投影检验自学效果。 咸 拢 虹 漂 案 荣 稀 罕 涨 泽3、学习文中的生词：4、咸的 投映 体面 涨潮 旋涡 起伏 棱角 折磨 荣耀 瓦砾 稀罕 磨制三、默读课文，整体感知。1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。2、说说课文讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？ 第二课时一、激趣导入1、同学们，老师这有些贝壳，(课件出示:贝壳图片)你们觉得这些贝壳美吗？2、同学们，我们今天

3、要学习的课文一只贝中也有一段对美丽贝壳的描写，请大家打开课本自由朗读课文，找到这段文字。（板书课题） 3、指名回答：（课件出示：这壳上曾经投映过也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状）。默读，配上海潮的声音，学生边默读边想象：这些贝的壳是什么样子的。指名回答并朗读。生评价。配上海浪的声音再齐读，感受贝壳的美丽。 过度：这些漂亮的贝即使生命结束了，壳上却仍然留着人们喜爱的色彩和线条。这就是大自然赋予贝的荣耀。孩子们忍不住要把这些漂亮的贝一一捡起来。但有一只贝却没人要？那是怎么回事呢？ 二、初步感知课文内容：1、让我们再来默读课文，思考：你认为这是一只怎样的贝？2、指名回答。相机出示课件：这是一只

4、可怜的贝，也是一只可敬的贝。3、读到这，你有什么疑问吗？（为什么说它既可怜又可敬？）三、品读感悟：（一）贝的可怜 1、让我们带着疑问回到课文中，找到表现贝可怜的句子。（板书：可怜）(分小组合作、交流、汇报成果)2、指名回答，相机出示课件：第三自然段 3、引导：它的壳上还有鲜艳的光泽吗？还有美丽的图案吗？是谁让它变成这样的？（板书：沙子）此时，你对这只贝的感情是什么？（同情、可怜）指名带着这种感情来朗读。我们的同情也好，怜悯也罢，都是从文字中感悟出来的，请同学们再小声地读这段文字，说说是哪个词一下子就打动了你。（默默地、折磨）（相机板书：折磨）理解“折磨”一词的意思，弄懂“折磨”的意思后，再默读

5、这段文字，边读边想象沙子在贝的身体里是一种什么样的感受。用眼睛里进了灰尘的感受体会贝忍受的折磨。指名朗读。同学们，你的眼睛里进了灰尘只是短暂的痛苦，算不上折磨。而这只贝让我们一起走近它那段痛苦的历程吧。6、创设情境读，体会贝与沙子抗争的过程。课件出示：那是粒 一粒沙子钻进了贝的壳内，它感到了钻心的疼痛，因为那是粒（生接读）“十分坚硬的沙子但它默默地，它说不出来。”几个月过去了，它用力磨那颗沙子，软软的身子磨出了泪，但那是粒（生接读）“十分坚硬的沙子但它只能默默地忍受着，说不出来。”几年过去了，它用力地磨呀磨，柔软的肉里磨出了血，但那是粒（生接读）“十分坚硬的沙子但它只能默默地忍受着，说不出来。

6、” 7、教师小结：这只贝的壳已经破烂了，很不完整。这是多么可怜的一只贝呀！但在可怜的背后你还读出了什么？（板书:可敬）（2） 贝的可敬1、快速浏览课文，找到表现贝可敬的句子。（课件出示：）“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。” 2、指名回答。引出“磨制”一词并板书：磨制，你见过磨制东西吗?拿什么（硬的）来磨什么（软的）？而这只贝是拿什么（软软的肉）来磨什么（坚硬的沙子）？贝在磨制的过程中可能会怎样？指名回答。把你们刚才说的话放到句子里。课件出示：即使_,它也在不停地磨制；即使，它也在不停的磨制；即使，它还在不停地磨制。这真是一只可敬的贝！ 四、深层体悟，提升贝可敬的品质。同学们，我们说贝可敬，仅仅是因为它磨制出了一颗稀罕的大珍珠吗？ （不是，更是因为它的精神。） 指名回答贝有哪些精神令人敬佩？（坚强不屈、忍受磨难、不怕困难、敢于奉献、坚韧不拔） 4、同学们，学到这，我们不得不对这只贝肃然起敬。