安徽省合肥市38中2015-2016学年初中九年级历史上册第24课文学艺术的大师名师教案北师大版

1、名校名 推荐第 24 课 文学艺术的大师教学目标知识与能力：了解和掌握托尔斯泰的主要作品和艺术特色、梵高的艺术风格和代表作品、贝多芬在音乐上的成就。过程与方法：通过对托尔斯泰、凡高作品的介绍，提高对批判现实主义文学的认识，提高对艺术美的鉴赏能力。情感态度与价值观：通过学习和了解著名文学家所创作的文学作品，使学生认识到，这些文学名著极大地丰富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产。继承这些优秀的人类文化遗产，是21 世纪的创造者的重要任务之一。同时，也使学生体会这些文学家关心关注现实社会问题的社会责任感，学习这种精神，增强自身的社会责任感，为国家、社会与人类作出自己应有的贡献。通过对文学名著中所

2、创作的艺术形象的理解，加深对人类所共同追求的真、善、美的理解。学法指导：介绍有关书目、曲目，请学生在课外阅读、欣赏。组织学生搜集资料，自办展示会、欣赏会等。指导学生将重要的艺术家及其代表作分类整理为表格，训练学生将知识归类整理的能力。重点、难点分析正确理解和把握批判现实主义文学的产生和流行与当时社会之间的关系。批判现实主义兴起于19 世纪 30年代的西欧。当时，由于工业革命在西欧的展开，资本主义经济迅速发展，资本主义制度所固有的矛盾和弊端日益暴露。为了使人们对这种社会现实有更真切的认识，作家们真实地描绘现实生活，揭露批判社会的黑暗，批判现实主义逐渐发展为文学的主流。学习以上内容，有助于学生加深

3、对客观的社会存在决定包括文学艺术在内的意识形态原理的理解。教学过程1、导入新课：资本主义制度的产生、确立和发展，使我们感受到了工业革命带来的生产力的迅速发展和社会生活的现代化。今天，我们再踏进文学与艺术的殿堂，领略五彩缤纷、绚丽多彩的文学和艺术的魅力。如果说科学技术取得辉煌成果有利于培养我们的科学精神，那么文学和艺术有助于培养我们的审美能力，有助于我们追求真、善、美。今天我们就来学习这一课。（板书课题）（设计意图：总结所学内容，陈述性导入，使学生快捷地进入到学习氛围之中）师：请一位学生回答“大师”一词的含义。生：回答（略）师：大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰或崇拜的人。首先，让我

4、们一起来了解第一位文学大师。（ 1）、“天才的艺术家”师： ( 多媒体课件展示列夫 ?托尔斯泰的图片，请“托尔斯泰小组”回答最基本的知识 : 所属国家、文学艺术成就、主要作品等）（设计意图：本课的基本知识已在课前布置学生自主阅读掌握，通过课堂上再次介绍基础知识，培养学生自主学习的能力）师：请这一小组的成员把自学中发现的问题提出来。（学生积极举手发言）生： ( 回答，略）师：归纳后用多媒体课件展示如下问题:a、 为什么说列夫 ?托尔斯泰是“心理描写大师”？b、 为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子”？c、 列夫 ?托尔斯泰的作品有什么艺术风格？d、 列夫 ?托尔斯泰有哪些可贵的品质？（设计意图：

5、通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，体现学习方式的转变）师：“托尔斯泰小组”或其他组的哪些同学来回答这些问题？（学生回答）1名校名 推荐生：第一个 ，大家 看投影片。（展示投影片）夜 弥漫，月光神秘地穿 。 “是啊，明天，明天！ ”他想，明天 于我或 一切都完了，不再有 些回 ， 些回 不再有什么意 。也 就在明天甚至，一定就在明天我有 的 感，我 于有机会第一次表 我所能做到的一切从 些描述中可以看出，列夫 ?托 斯泰的作品擅 深刻 致地描写人物的心理，人物形象 然 上、栩栩如生，因此被称 “心理描写大 ” 。生：大家 看本目黑体字，从 句 中可

6、以看出，列夫?托 斯泰的作品展 了俄国社会最粗暴的 欲和残忍，敢于揭露社会不公平 象，通 他的作品，就可以了解俄国的 史。因此，列宁称他是“俄国革命的一面 子” “一个天才的 家”， 真是恰如其分。同 我 也可以看出托 斯泰作品的 格批判 主 。 ：听了以上几位同学的 言，老 真高 ，因 大家能 通 自学 ，并能解决 ， 种自学能力的提高，会 生受益。老 再来介 一下“批判 主 ” 一思潮。（ 意 ：学生搜集的 料有限， “批判 主 ”理解不 ，通 充 明能加深 托 斯泰作品 格的理解） ：（介 ，略）列夫 ?托 斯泰有 多可 的品 得我 学 。他有哪些可 的品 ？生：列夫 ?托 斯泰敢于揭露

7、俄国社会的阴暗面， 明他有和不公平 象做斗争的勇气。他 关注 民及 民的教育，体 了他关注和同情弱 群体的人文精神， 些品 都 得我 学 。 ：（ 同学 的思考和 解表示 ） 大家再来列 一些 生活中的 似 象（ 意 ：通 一 的教学，培养学生 的关注 度和关注、同情弱 群体的人文精神）（ 2）、“用生命作画的人” ：除了列夫 ?托 斯泰，教材中 介 了另一位 大 ，他是 ？生：凡 ?高。（多媒体展示凡 ?高 片） “凡 ?高小 ”的成 介 凡 ?高生平。（学生介 ） ： 什么 他是“用生命作画的人”？生：（ 所欲言）他 生活，醉心于 和道德 ，他 着于 画 作，苦心修 技 ，是一位用生命作画

8、的 家。所以称他 “用生命作画的人” ：（多媒体展示他的代表作向日葵 ， 学生交流沟通）凡 ?高 什么喜 向日葵？ 符合他的 作 格 ？ 与他一生的 有何关系？生：（踊 言，各抒己 。从多方面、多角度去感受“精神和 一”的 格）（ 意 ：通 一 的教学，培养学生的探究合作精神，拓展思 ，提高学生的 能力和 言表达能力） ：凡 ?高 生活， 事 着追求，用生命来 作，来表达他的精神。借着第三小 的 角“ ”“ ” 多芬。（ 3）、“ 雄 ” 多芬 ：凡 ?高 世界留下了 多启示，同 ，德国的 大音 家 多芬也 世界留下了 多宝 的 和精神 富。（多媒体展示 多芬 片）生：（回答基本知 ） ： “

9、 多芬小 ”的同学介 多芬 大而不平凡的一生。（ 意 ：此 旨在信任学生，相信学生， 学生以自信心）生： 多芬 5 随父学 琴、 8 开始演出、 10 开始学 曲， 179年到 也 深造，先后向莫扎特、 海 等名 学 。 1800 年前后听 生 重障碍， 但是他 持 作， 相 完成 英雄交响曲命运交响曲田园交响曲等 世之作。 1820 年失 后仍 作了第九交响曲 庄 弥撒曲以及最后的五部 琴奏 曲等，所 作的9 部交响曲均被誉 不朽之作。2名校名 推荐师：下面我们一起来欣赏“贝多芬小组”所搜集的命运交响曲片断。（设计意图：通过此环节调动学生的感官，充分利用学生提供的资源提高学习质量）（师生同欣

10、赏乐曲的旋律、意境，体会丰富的思想和艺术内涵）师：（尝试诠释音乐家在乐曲中所寄托的情感）贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。他说过：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”也正是由于具有这种精神，贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。让我们再来欣赏一下交响曲英雄。生：（欣赏英雄 ，介绍英雄的创作背景）师：（归纳）英雄的命名，充分说明贝多芬的伟大品格，他是法国大革命的衷心维护者，“自由、平等、博爱”是他一生奋斗的理想。他了解法国革命的情况后，非常景仰比自己大一岁的拿破仑，因为此

11、时的拿破仑正在率领法国人民摧毁专制，捍卫共和。他开始全力投入一部新的交响曲的创作，打算将此献给拿破仑。在1804 年作品完成时，他在封面上写下“献给拿破仑波拿巴”，并且通过法国大使馆办理呈献手续，但是就在这时，他的学生却给他带来了拿破仑称帝的消息。贝多芬怒吼着、叫骂着奔向桌边把作品的封面扯下，撕成两半，摔在地上。半年以后，这部作品初演时，标题已经改为“英雄交响曲为纪念一位伟人而作” ，这就是英雄交响曲的由来。师：请大家谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。生：（畅所欲言）师：我们在欣赏三位艺术大师的作品中度过了本节课，这些艺术家的共同点就是追求真、善、美，为人类留下了宝贵的精神财富，后人在欣赏艺术大师作品的同时会受到许多震撼，情感价值观得到升华。同学们应该多欣赏类似的佳作，以提高自身的审美水准和生活情趣。（设计意图：通过这一环节的教学，使学生的情感态度与价值观得到进一步升华）教师小结（先让学生谈本节课学习中的感受与感动，然后教师进行小结）在本章我们学习了17 世纪至 19 世纪初的自然科学和文学艺术。这一时期， 科学进步， 文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。这一时期科学技术和文学艺术所取得的成