第四节+画面节奏及其处理.ppt

1、黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,第四节 画面节奏及其处理,影视作品、电视节目的节奏是一个非常重要的问题，处理得好坏，对观众观看效果的影响很大，处理得好会使观众在一种非常舒适、流畅的心情中看完全片，处理得不好会使观众感到别扭、厌烦，甚至看不下去。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,世界上一切活动的物体，不论简单或复杂，其活动都是有一定规律的，如心脏有规律的搏跳，是人类最熟悉的节奏；人的步伐有左右抬脚和快慢的规律，也是节奏。 电影电视的画面是活动的，它拥有极其丰富的表现手段，因此它的节奏的形成也是极其复杂的。 节奏是运动的产物，因此电影电视中一切带有运动特征的成分都能形成节奏

2、。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,电视教材的节奏由多种要素构成，它受主题的思想内容所支配，并通过画面主体运动、摄像机镜头运动、景别变化、蒙太奇组接、镜头长度等视觉因素和解说、音响、音乐等听觉因素的变化去形成的。 影响影视作品节奏的因素有外部因素和内部因素。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,一、外部因素（表现形式） 镜头内部主体运动速度 动作快，节奏快； 动作慢，节奏慢。 摄像机镜头运动速度 镜头运动快，节奏快； 运动慢，节奏慢。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,景别大小与镜头长短 近视距景别或镜头短，节奏快； 远视距景别或镜头长，节奏慢。（全景要8秒，中景

3、5秒，近景3秒，特写2秒） 蒙太奇句型 前进式句子，节奏快； 后退式句子，节奏慢。 几个近视距景别的镜头组接在一起，节奏快； 几个远视距景别的镜头组接在一起，节奏慢。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,声音 解说 A.解说与画面相配合： 同步，形成强化画面的节奏； 先于或后于画面，两种节奏彼此起伏，互相烘托，产生一种新的节奏。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,B.解说的速度： 正常，每秒3 个字； 过快，会产生迫切感。 C.解说的技巧： 语调的变化，高低强弱，抑扬顿挫，会造成一种优美的节奏。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,音乐 音乐本身有明显的节奏，乐音的强

4、弱，频率的高低，节拍的长短等都能产生强烈的节奏感。 电视教材应根据内容情节需要，时有、时无、时轻缓、时急剧，形成和谐、统一的整体节奏。 音响效果 具有自身的内在的节奏。 电视教材中恰当运用效果声有利于创造气氛，形成鲜明的节奏。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,剪辑率 在一定的时间内或一定长度的影视作品中镜头的数目称为剪辑率。剪接率快，节奏快；剪接率慢，节奏慢。 电视教材的剪辑，其镜头时间的长短一定要考虑画面内容信息含量和情节要素。 信息含量不大、情节疏缓的画面，要加快剪辑频率，以免造成学生厌倦心理；,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,体现重点、难点、疑点的画面，剪辑率要放

5、慢，给学生以足够的反应时间； 一些运动的画面，剪辑频率宜慢； 而表现静止物像的画面，剪辑频率宜快； 交代细节的镜头，宜慢； 表现意识流动的镜头剪辑频率宜快。 其它 影调的变化，色彩的变化，甚至摄像机机位的变化都会对节奏有影响。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,二、内在因素（内容情节和观众心理要求） 教学内容 对重点、难点，新内容、结论部分，宜采用缓慢的节奏，使学生有充分的时间去思考、理解。 对于叙述性的教学内容，如展示事物的现象、运动变化过程，宜采用舒展型节奏，使学生不快不慢地去领会与学习。 对于已有的经验或知识，可采用跳跃型的节奏。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,教

6、学目标 认知领域目标。宜采用缓慢、舒展节奏。 情感领域目标。根据内容性质，可分别采用舒展、紧迫，甚至跳跃型的节奏。 动作技能领域目标。宜采用缓慢型，甚至采用慢放、重放动作和静像的技巧，便于学生模仿与操作。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,教学对象 对于初学或缺乏经验的教学对象，应当放慢节奏。 对于幼儿、和小学生，由于注意力不集中，电视教材节奏不宜过慢；对于成年人，可用慢节奏安排难度大的教学内容。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,教学组织形式 对于个别化自学或远距教学的教材，节奏应缓慢些。 课堂上教师用的辅导性电视教材，其节奏可适当快些。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,电视教材的类型 讲授型（头像加声音），画面单一，节奏过慢。应适当插入图片或动画，加大信息量，有利于加快节奏； 图解型，节奏舒展。根据内容需要，可适当放慢或加快节奏； 表演型，会出现多种多样的节奏变化。 字幕的出现，根据解说的速度，应让观众看清、听懂内容为宜。,黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室,系列电视教材比专题电视教材总体节奏要慢些。,黄冈师范学院教育科学与技术系教