22《狼牙山五壮士》说课稿

1、最新 料推荐 22狼牙山五壮士 说课稿我说课的内容是九年义务教育人教版五年级第九册第七单元第 22 课狼牙山五壮士。下面我从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来具体说课。一、教材分析课文基本内容本组课文以“爱国主义教育”为主题 , 内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱， 优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事， 饱含了强烈的民族精神和爱国热情。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概， 通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。二、教法和学法采用讲授法、 讨论法、读书指导法和演示法相

2、结合的教学方法， 引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、 提出问题、解决问题， 学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟” 。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。三、教学过程复习知识，设疑导入在这篇课文的学习之前，刚学习了本组的第一篇课文圆明园的毁灭，学生们对课文中丑恶的侵略者们很仇恨，近代史的那一段屈辱的历史激发起了学生们强烈的爱国心。教师牢牢地抓住学生们的爱国热情， 导入新课狼牙山五壮士，强调优秀的中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争， 特别是在抗日战争时期更有无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样

3、可歌可泣的动人故事。从这个课题中我们知道了什么？要求回答出地点、人物。那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢？这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。这篇课文的重点是突出了一个“壮”字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈。 那么接着教师结合 狼牙山五壮士 这篇课文的教学难点，在新课一开始， 就扣住“壮”字进行设疑：课题中用的是 “壮士”，1最新 料推荐 那能不能把它 成是 “ 士”呢？ 什么？要求学生 着 个 快速默 文，并划出 文中的新字 ， 多 几遍，理解 在 文中的意思。 子做就从学 的一开始把学生推到了 堂学 中主 探索的位置， 学生指明了学 方向，同 又激 了他 要求解

4、决 的 趣，更有利于他 学 文，培养感情。在交流之后，一起来分析答案。 文按照事情 展的 序叙述了了五位壮士 了掩 群众和 移， 把 人引上狼牙山， 痛 人之后， 壮烈地跳下 崖的故事。全文可以分 五个部分： 第一部分（第 1 小 ）接受任 ；第二部份（第二小 ） 上山；第三部份（第 3 小 ）引上 路；第四部分（第 45 小 ） 峰 ；第五部分（第 69 小 ）英勇跳崖。理清 文的 构和思路之后， 学生已 从整体上把握了故事内容， 初步体会到了五壮士在 我力量 殊的危急情况下， 接受任 的 死如 和壮烈豪 的精神。教 抓住学生的初步体 不放， 解决学 之前提出的 ： 可不可以把“壮士” 成“

5、 士”？ 什么？因 然两者都是表示人物，但是“ 士”是指部 里的士兵， 表明他 的身份而已。 “壮士”是指意气豪 而勇敢，不怕 牲的人， 含着作者 人物的敬佩和歌 的感情色彩。 并不是所有的 士都可以称 “壮士”的。所以 文的 是用“壮士” ，不能替 成“ 士” 。通 个 的解决，步步深入， 学生 一步体会五壮士的“壮” ，感受他 了完成任 不惜 牲生命而壮烈跳崖的英雄故事， 在他 的 海里已 刻下了深深的“壮”字， ，学生又 五壮士的形象有了更深刻的 和理解。走 文，走近英雄在具体的 文内容 解中， 第一部分略 ， 提出 ： 六班的五位 士接受了掩 群众和 移的任 ，内容引申： 1941 年

6、秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大 犯。 引 学生抓住 “集中兵力， 大 犯” 看出 我力量 殊，情况非常危急， 然后了解晋察冀根据地的重要 略位置和狼牙山的 峻地 ， 在 些情况下， 五位 士毅然接受任 ， 并且毫不退却， 要求学生 出他 五位壮士精神的 ， 引 学生回答出五壮士 了大局不 个人安危， 不怕 牲，顽 斗争，壮烈豪 第二部分通 的 置来了解整个部分的具体内容， 并且通 五位 士在痛 人 的不同表 来体会感情， 要求学生 朗 ， 出气 。 五位2最新 料推荐 士接受了任 之后怎么做的？ （ 了拖住 人， 七 六班的五个 士一 痛 人，一遍有 划地把大批 人引上了狼牙山。 ）他

7、将 人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？ （他 利用 要的地形， 把冲上来的 人一次又一次地打了下去。）他 在痛 人 有怎么 不同的表 ？可以体 出他 怎 的气 ？ 里先 同学 找出来再一遍一遍地 ， 地体会每位 士的气 。 找出描写每位 士在痛 不同表 的关 。 （ 宝玉：沉着；葛振林： 腔怒火；宋学 ：使出 身的力气；胡德林和胡福才：把 得 的） 些描写神 和 作的 可以看出 士 怎 的精神？要求学生通 朗 来体会。 （英勇豪 ， 死如 ，内心充 了 人的仇恨， 人民和祖国的 ） 在学生初步理解之后， 要 朗 ，通 才能真正地体会， 文 程 准中明确指出：“ 是学生的个性化行 ， 不 以

8、教 的分析来代替学生的 践。 学生在主 极的思 和情感活 中， 加深理解和体 ， 有所感悟和思考。 逐步培养学生探究性 的能力和 造性 的能力， 提倡多角度的、有 意的 。”所以在 一 中，教 要求学生自由 、 、品 、指名 、分男生女生 和全班 等不同形式的朗 ， 学生在朗 中入境， 得感受， 出理解，得到感情的升 ，以达到敬佩英雄，痛恨 人， 祖国的情感体 。在学生感情得到激 的 候，回到 文接下来的内容中， （由于他 的英勇斗争， 人始 不能前 一步，在崎 的山路上，横七 八地躺着 多 人的尸体。 ） 里可以看出 五位 士已 完成了掩 任 ， 学生能 在情 高昂的 候体会五壮士 决完成任

9、 的决心。“引上 路”部分 回答：五壮士完成任 后， 什么往三面都是 崖的狼牙山 峰棋 陀 移？出示相 的 文内容，使学生明确准 移 ，面 一条生路，一条死路，五壮士 用自己的 牲 取人民群众和 主力的安全。 表 了五壮士的勇敢和壮烈。而班 的一个“走”字， 有力，体 出班 的 定与果断。 里没有写其他四个 士的 言，止泻他 内心“ 血沸 ” “ 跟在班 后面” ， 者五壮士 人民深切的 ，以及崇高的自我 牲精神。“ 峰 ”部分3最新 料推荐 朗读课文，说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。 使学生感受到一方面五壮士英勇奋战，另一方面敌人惨败，抓住“叽里呱啦”的喊叫声， “纷纷滚落山谷”等语句，

10、形象写出了敌人的可耻下场。请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作“雹子” ，说明石头砸下来的非常米， 非常迅速，非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进一步升华情感。“英勇跳崖”部分“五壮士屹立在狼牙山顶峰， 眺望着群众和部队主力远去的方向， 他们回头望望还在向上爬的敌人， 脸上露出胜利的喜悦 。”引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任感。画出五壮士跳崖的语句， 指导学生从五壮士的动作， 神态，语言中体会他们跳崖的居心，以及坚贞不屈、视死如归、勇于献身的

11、英雄气概。并引读： “狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打到达日本帝国主义！中国共产党万岁！ ” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！ ”同学们，此时你有怎样的感受 ？谁能说说为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！ 这声音惊天动地， 气壮山河？” 引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。第五步、播放影片，升华情感播放影片片断：壮士跳崖教师总结：狼牙上五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌， 他们的名字鼓舞着中国人民的斗志， 他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同在，与山河同在。四、板书设计五