50以内加减法技巧

1、最新 料推荐50 以内加减法技巧计算在小学教学中占据着十分重要的地位，它是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。 新课标要求： 应重视口算， 提倡算法多样化，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理 ”。而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时期，教学20 以内加、减法时，利用教具对学生进行口算训练。 以后的大多数教学， 除教学乘法九九口诀外， 基本都利用的是笔算教学，即竖式计算教学， 很少进行口算教学的思维训练。 新课标要求： 使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。口算不仅能培养学生的逻辑思维能力， 还有利于培养学生的记忆力、 注意力， 提高学习

2、数学兴趣。 所以必须重视小学阶段的口算训练。下面，笔者就口算的一些方法、技巧总结如下，请教育同仁批评指正一、 20 以内加减法的口算1、加法20 以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。这里重点介绍：减补法。我们规定：两个可以凑成10 的数是互为补数， 1 和 9， 2 和 8 ， 3 和 7 等。都是互为补数。方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。比如： 9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9 减去 4 的补数 6

3、得 3； 3 加上 10，得 13。即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。教师可以根据情况引导。2、减法20 以内退位减法是以20 以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1，”比如： 13 - 4 = 9思维方法：被减数个位上的3 不够减；减数4 的补数是6；6 加上被减数个位上的3 ，得 9 ，同时去掉十位上的“1。”二、两位数加减法口算：两位数加减法这

4、里重点介绍减补法和加补法，首先我们规定：两个和为100 的数互为百补数。1、加法两位数加法有四种现象，即个位、十位都不进位的；个位进位十位不进位的；十位进位个位不进位的；个位十位都进位的。下面分别介绍：(1) 个位十位都不进位的两位数加法，用数的组成法直接相加。例： 34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86(2) 个位进位十位不进位的两位数加法，思维方法是：1最新 料推荐一个加数十位上的数字加上另一个加数十位上的数字再加“1，”得十位上的数字，个位用一个加数个位上的数字减去另一个加数个位上数字的百补数，得个位上的数字。例： 36+ 47 = 83口算过程：十位上的数字是3

5、+ 4 + 1=8个位上的数字是6 - 3 （3 是 7 的十补数） =3或 7 - 4 （ 4 是 6 的十补数） =3所以： 36+47 十位数字是8 ，个位数字是3 ，等于 83。（3 ）十位进位个位不进位的两位数加法，思维方法是：首先确定 “百 ”位数字是 “1，”然后用一个加数十位上的数字减去另一个加数十位上数字的十补数，得十位上的数字，个位上的数用数的组成法直接相加。例： 83 + 64 = 147口算过程：百位是“1”.十位数字是8 - 4 = 4或 6 - 2 = 4.个位是3 +4 = 7.所以： 83 + 64百位数字是1 ，十位数字是4 ，个位数字是7，等于 147（4

6、）个位十位都进位的两位数加法，思维方法是：首先确定百位数字是“1，”然后用一个加数减去另一个加数的百补数，得十位和个位上的数字。例： 86 + 59= 145口算过程：百位是“1”.十位和个位上的数字用86 - 41 （ 59 的百补数） =45或 59 - 14 （ 86 的百补数） =45.所以： 86+59 百位是 1 ，十位和个位是45，等于 145.2、退位减法两位数减法我们重点探讨退位减法。（1 ）两位数减两位数，思维方法是：首先用被减数十位数字减去减数十位数字再减“1，”是差的十位数字，然后用被减数个位数字加上减数个位数字的十补数，是差的个位数字。例： 83 - 26 = 57口

7、算过程：十位数字是8 - 2 -1 = 5个位数字是3+4 （ 4是 6 的十补数） =7所以 83-26十位数字是5，个位数字是7，等于 57.（2 ）被减数是一百几十的退位减法，思维方法是：2最新 料推荐首先确定百位是 1-1=0 即这个数的差是几十几，然后用被减数十位和个位的数字加上减数十位和个位数字的百补数，就是差。例 132 - 67 = 65口算过程： 32+33 （ 33 是 67 的百补数） =65.口算的技巧太多了。以上仅介绍了部分口算技巧，还有利用运算定律和运算性质可以口算；利用凑整法可以口算等等。新的课标要求：“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在这些活动中提高学生的学习兴趣。”这些方法，不仅可以帮助学生掌握口算技巧，培养思维能力， 也可以