坂仔中学教师新课程实践培训方案一

1、坂仔中学教师新课程实践培训方案一-如何提高课堂教学有效性一、课题的提出研究课堂教学是教学研究的永恒话题。我校把“提高课堂教学有效性的策略研究”作为全校的研究课题，主要是出于以下几点考虑：第一、从现实需要来看我们通过多种方式对全校的课堂教学进行了全面调研了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。要解决这一矛盾，就必须进行深入系统的研究。第二、从改革需要来看高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为

2、重要特征。课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。第三、从发展的需要来看开展提高课堂教学有效性的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生

3、学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。二、研究目标、内容1、引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习成绩；激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。4、打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。重点以课堂教学的

4、准备策略、实施策略、评价策略为主，通过对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价等提高课堂教学活动有效性的关键要素进行研究，达到提高课堂教学效益的目的。三、研究方法1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。2、调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。3、行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现

5、的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。四、成果形式1、研究报告、经验论文2、案例集3、教育典例录像带和图片集五、研究周期及步骤周期为二年（2009年4月2011年4月）研究步骤：序号研究阶段（起止时间）预期达到的目标阶段成果名称及其形成1准备阶段2009年4月2009年7月培训教师，收集资料，制定方案，调查、分析课堂教学现状1、课题实施方案2、各年级课堂教学现状的调查报告2实施阶段(一)2009年9月2010年2月完成实验的目标体系研究及操作策略研究，实验班级学生探究性、自主性、研究性学习能力得到提高1、实施有效课堂教学的操作方案2、实验中期报告3实施阶段(二)2010年3月2010年7月构建各科课堂有效性教学的模式；形成有效课堂教学评估方案；实验班级学生的创新能力和实践能力得到显著提高1、各学科有效课堂教学模式2、有效课堂教学评估方案4总结阶段2010年9