幼儿园小班随笔

1、随机教育，无处不在. 小班的孩子，从他刚入园的,那一天起，我们就在强调常规二字。前两周都在进,行常规训练。并不是说训练之后就万无一失，孩子就完全会遵守了。事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。,当“双手搬小椅子”,、“排队不拥挤”、“上下楼梯靠,右走”等行为成为孩子的一种生活习惯时，常规才能真正的被孩子所掌握。那么，在常规习惯的养成过程中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。当孩子把图书随地乱丢的时候；当孩子推着小椅子“开车”的时候；当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候；当孩子上下楼梯推来推去，不扶着右边栏杆走的时候；当孩子在争抢玩具的时候；当孩子把玩具到处乱放的时候我们能够视而

2、不见、懒得去管吗？不能。我们要时刻记得：随机教育，无处不在。这样才能让我们的孩子养成一致的常规。这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入，真正的走进孩子的世界。 “家里一条龙，园里一条虫”. 新生入园已经一个多月了，大部分孩子都顺利通过了“分离焦虑”这一关。而XX小朋友到,现在仍存在较为严重的“分离焦虑”。具体,表现为：第一，早晨入园时总是情绪低落，偶尔是哭着来的；第二，从不参加早晨的户外活动，总是一个人站在一旁观看或者发呆，我带动下也,一动不动；第三，不愿意排队，不愿意牵别人的衣角，更不让别人碰自己的衣角；第四，几乎是不说话的，想要表达,时也只是用眼睛看着对方，用手指比划着；第五，很少能

3、见到他的笑容，总是游离在群体之外，不与别人争抢、玩耍；第六，午睡时总是要我在后面推着他，帮他摆好枕头、摊开被子，他才肯上床躺下来。以上这些表现，我与他妈妈进行了沟通、交流。从他妈妈那得知：原来他在家,里完全不是这样的。在家里，他天天都能说会道、乱,蹦乱跳的，十分活泼。每到周末都会带上他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起来了。我说：“是不是家里一条龙，园里一条虫？”他妈妈说：“嗯。”他妈妈还告诉我，自从上了,幼儿园，每天早晨起床时他总会问：“妈妈，今天要上幼,儿园吗？”妈妈回答：“要啊。”然后，他就顿时心情十分低落。这样的情景,每天都在重演。经过沟通，我们都在思考：到底是什么让他变成这样？幼儿园

4、真的有那么可怕、那么无趣吗？他对,亲人的依恋真的有那么严重，难以克服吗？ “改造计划”. 经过我对XXX小朋友更进一步.的观察与了解。我与他妈妈配合采取了一些措施：首先，寻找我与他之间的共同话题，缩短教师与幼儿的距离。做法：每个周末结束后，让宇熠妈妈告诉我，宇熠周末做了什么有趣的事情，去哪里玩了。到来幼儿园时，我就可以利用这些话题调动他的积极性，打开他的“话匣子”，让他有话可说。其次，随时找到可以表扬他的“理由”，让他体验到被教师重视、鼓励、表扬的滋味。再次，当他用目光、肢体动作来向我表达他的想法时，我当作看,不懂、不明白，鼓励他用,嘴巴说出来，让他知道语言表达的重要性，让他鼓起勇气说出来。最

5、后，不让他游离与集体、活动之外，“逼”他参与到集体的活动中。排队时、运动时，随时将他拉回活动中，让他明白自己是班级的一员，班级的活动，他也要参加。接下来就是等待他的变化，希望他能让我和家长获得一份欣喜。 给孩子时间，我们能看到他的变化. 几周后，我从他身上看到些许的变化，虽然情况并没有很大的改变，可是这些小小的变化也足以令我十分欣慰。当我和他聊到周末去海洋馆的事情时，我问他：“你看到了什么动物呀？”他大声又兴奋地说：“水母”“老师也看到水母了，很漂亮的，那你看,到了几只呀,”他又低下头，很小声地说：“两只。”这是我第一次听到他大声说话。当我每天在他的“鱼泡泡”上贴上,星宝宝的时候，他总会露出一

6、丝微笑，那脸上露出的小酒窝真可爱。在星宝宝的,奖励的下，这段时间，他的吃饭速度明显加快了，吃完后总会自豪的把碗端到我面前“炫耀一方”，等待我的表,扬与赞许。现在排队时，他总,会自觉排在孩子中间，也会与孩子一同玩耍，时常也能偷偷看到他脸上的笑容。午睡时，也不用我在后面推着他，他会自己换好拖鞋，走到床边，摆好枕头，躺下后打开被子。他与孩子渐渐熟悉之后，在改变中看到他的成长，只是，在幼儿园里仍是很少开口说话，就像默默的工作者在完成着自己每一天的任务一样。我希望他在幼儿园里能够越来越开朗。 关于“不及龄”幼儿入园的思考.XX是个“不及龄生”，年龄与其他孩子至少差了半年，身高与同龄人差了半个个头。这样的

7、年,龄差距是否使她各个方面的能力都与其他,人有差距呢？经过两个多月的接触、观察，就产生了以下几个问题：第一，动作发展与同龄人的平均水平差距较大。表现为：挤在人群里、上下楼梯、跑步的时候容易出现摔跤的状况。走平衡木的时候，比较胆怯、缓慢，小心翼翼的样子。双脚跳跃能力也较差，身体的,自我控制,力较弱，比如：小兔跳圈的时候，她总是一上一下的跳，没有控制性的往圆圈里跳，总是跳在线上了。第二，语言的理解能力也与同龄人有些差距。一次，在三字歌的背诵中，我对孩子们说：“老师来说上一句，请小朋友来说下一句。”当我问到彤彤时，我说：“人帮我”她说：“人帮我”我摇,摇头说：“人帮我，你接下一句。”她接到：“人帮我，你接下一句。”当时真的把我逗乐了。也许她是不能理解我的意思，也或许是念不出下一句吧。可是接不出下一句的其他孩子只是沉默并没有重复我的话。第三，注意力、表现力与同龄人相比较弱。在活动中，彤彤常常是游离的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、动动椅子、脑袋转过来转过去等。没有在听老师的话，更别说举手发言、上台唱歌表演了。从她身上让我感觉到似乎她对这些活动一点也不感兴趣。这些问题中最关键还是动作发展及身体的协调性差距。这样的孩子在集体的生活中比较容易