鲁教版语文八下隆中对1

1、隆中对学案终兴中学初三年级 语文组学习目标：知识与能力：了解司马光及其资治通鉴的文学常识。过程与方法：1、分析历史人物诸葛亮的形象：2、学习本文结构严谨、主次分明的说理论事方法。情感态度与价值观：体悟作品丰富的思想内涵，理解诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的卓越政治才能。学习重点：1、对诸葛亮这一形象的分析。2、学习高度精炼的语言特点。学法指导采用自主式的方式疏通文章，读议结合，通过引导进而达到鉴赏目的。相关链接1、资治通鉴由北宋司马光主编，是左传之后影响最大的一部编年体史书，是一部仿左传的编年体通史。书名的意思是：“鉴于往事，资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以叫资治通鉴。资治通

2、鉴 资治通鉴全书294卷，约300多万字，另有考异、目录各三十卷。资治通鉴所记历史断限，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周显德六年（959年），前后共1362年。全书按朝代分为十六纪，即周纪五卷、秦纪三卷、汉纪六十卷、魏纪十卷、晋纪四十卷、宋纪十六卷、齐纪十卷、梁纪二十二卷、陈纪十卷、隋纪八卷、唐纪八十一卷、后梁纪六卷、后唐纪八卷、后晋纪六卷、资治通鉴 中华书局版后汉纪四卷、后周纪五卷。 资治通鉴的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。 司马光书名的由来,就是宋神宗认为该书“鉴于往事,有资于治

3、道”,而钦赐此名的。由此可见,资治通鉴的得名,既是史家治史以资政自觉意识增强的表现,也是封建帝王利用史学为政治服务自觉意识增强的表现，本书记载了赤壁之战，官渡之战，并以此为著名。资治通鉴全书共294卷，约300多万字，书中记载的历史由公元前403年，也就是周威烈王二十三年写起，一直到959年，五代的后周世宗显德六年征淮南为止。是司马光以为君亲政，贤明之道为出发点所编写成的一本巨著，所谓“删削冗长，举撮机要，专取国家盛衰，系生民休戚，善可为法，恶可为戒者，为编年一书，使先后有伦，精粗不杂。”。 在横跨中国16个朝代，一共1362年的历史中，详近略远，隋唐五代371年，占全书40%，史料价值最高。

4、很明显的他多次着墨在其中的贤明政治时期，如文景之治，贞观之治等。1.周纪，五卷。 2.秦纪，三卷。周纪与秦纪原为通志卷。 3.汉纪，六十卷。 4.魏纪，十卷。蜀汉及东吴无纪。 5.晋纪，四十卷。 6.宋纪，十六卷。 7.齐纪，十卷。 8.梁纪，二十二卷。 9.陈纪，十卷。北朝的北魏、北齐、北周无纪。 10.隋纪，八卷。 11.唐纪，最多，凡八十一卷。 12.后梁纪，六卷。 13.后唐纪，八卷。 14.后晋纪，六卷。 15.后汉纪，四卷。 16.后周纪，五卷。五代有有纪，而十国无纪。2、相关背景。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问

5、计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。走进作者司马光（1019年11月17日1086年）初字公实，更字君实，号迂夫，晚号迂叟，司马池司马池之子。汉族，出生于河南省光山县，原籍陕州夏县（今属山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家，历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。走进文本预习导航1、积累文学常识。司马光是 时期的 。他主持编纂了中国历史上第一部 体通史 。它记录了从 时期

6、到 的编年史巨著。2、三国志的作者是 。3、你能读准下列字音吗？琅琊 乐毅 度德量力 欲信大义于天下 诣 猖獗 挟天子而令诸侯 北据汉、沔 存恤 帝室之胄 信义著于四海 倾颓 夷 越4、翻译下列句子每自比管仲乐毅；时人莫之许也。 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。 今操 已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。 将军既帝室之胄，信义著于四海 读一读 学习第一小节1、 解释下列加点的字词寓： 每： 许： 信然： 谓为： 2、 翻译下列句子每自比管仲乐

7、毅；时人莫之许也。 3、 小组内解决文章第一小节翻译4、 指明学生翻译学习第二小节1、指明读第二小节2、结合课下注释，解释下列词语访士于襄阳司马徽 岂识时务 在乎 备问为谁 将军岂愿见之乎 君与之俱来 此人可就见 不可屈致也 将军宜枉驾顾之3、翻译下列句子刘备在荆州，访士于襄阳司马徽 儒生俗士，岂识时务，识时务者在乎俊杰。 诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 4、前后位相互检查学生对本段的翻译5、 齐读第二小节。学习第三小节 自读第三小节1、解释下列词语由是 诣 凡 因 屏人 信 倾颓 度德量力 犹 已 安出 2、翻译下列句子：备由是诣亮，凡三往，乃

8、见。 汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下。 国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。 民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。 3、齐读第三段4、小组长检查学生翻译情况。学生齐读全文加强记忆教师小结这节课，同学们真是太厉害了，我们解决了文章的字词，同时，也疏通了这篇较长的文章，也见证的学生文言知识的进步，那么诸葛亮的才能是如何表现出来的呢？要想解决这个问题，请在下一节，我们共同探究。第二学时理一理二、疏通文意，理解课文。1、学生分成六人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。方法：先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。2、翻译下列句子，解释重点字词。亮躬耕

9、陇亩，好为梁父吟。诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？” 曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱 为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 今操 已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。将军既帝室之胄，信义著于四海，天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。三、合作交流，研读课文：1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为

10、刘备提出了什么策略？ 2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。刘备：诸葛亮：四、拓展延伸，写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？五、课堂练习： 有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在三国演义的第三十七、三十八回中也有相关描述，根据自己的积累，谈谈有关诸葛亮或刘备的故事。六、【基础知识自主学习】1.下列加点字注音不完全正确的是( )a.好梁父吟 因屏人 猖蹶b.屯新野 先主遂诣亮 倾

11、颓c.亮躬耕陇亩 不可胜数 g 乐毅d.欲信大义 北据汉沔 帝室之胄2.解释下列加点的字词每自此于管仲、乐毅( ) 徐庶见先主，先主器之( )此殆天所以资将军( ) 将军身率益州之众出于秦川( )谓为信然 ( ) 此人可就见 ( )3.下列句中没有通假字的是( )a.自董卓已来 b.欲信大义于天下c.故患有所不辟也 d.西和诸戎，南抚吴越4.下列“以”字用法和意义不同类的一项是( )a.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。b.百姓敢不箪食壶浆以迎将军者乎?c.益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。d.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛【基本能力达标学习】亮答曰：“自

12、董卓已来，豪杰并起跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛

13、，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。” 1.解释下列加点的字词跨州连郡者不可胜数( ) 国险而民附( )( )非惟天时，抑亦人谋( )( )民殷国富而不知存恤( )2.下列“以”字意义和用法不同于其它项的是( )a.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。b.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?c.益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。d.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。3.翻译下列句子挟天子而令诸侯诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。4.在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。5.在诸葛亮的对策里，

14、对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?曹操： 孙权：刘表、刘璋： 诸戎、夷越：【理解运用探究学习】蜀 相(唐)杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。1.这首诗题为蜀相，指的是蜀国丞相 。我们在初中学过他的文章 。2.“锦官城”指的是 ，杜甫的春夜喜雨中“ ， ”一句也曾提到“锦官城”。3.对这首诗的内容理解不恰当的一项是( )a.诗题不作题成都武侯祠而作蜀相，是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。b.就内容来说，诗的前一层写武侯祠，先指出它的所在，

15、用了设问的方式；后描述祠中景象，但不是客观描述，从“自”“空”二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛。后一层是主旨所在，先概括诸葛亮一生的功业，后述惋惜之情。全诗以“长使英雄泪满襟”作结，含无限深意。c.这首诗主要是借古人抒发自己的情怀，它的核心是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句。d.“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负；下句则是刘备一生功业的最精辟的概括。参考答案【基础知识自主学习】1.c 2.常常 器重、重视 大概 亲自 确实这样 接近、趋向 3.d 4.a【基本能力达标学习】1.尽 地势 归附 不仅 而且 兴旺富裕 2.a 3.略

16、4.“将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴” 5.不可与争锋 可以为援而不可图也 取而代之 西和犬戎，南抚夷越。则命一上将将荆州之军而向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川【理解运用探究学习】1.诸葛亮 出师表 2.成者 晓看红湿处，花重锦官城 3.d附：隆中对教案设计一、 歌词导入，营造气氛三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典

17、。二、明确学习目标： 1、积累一些文言词汇，学会翻译文言文，了解文章大义。 2、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。3、 掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。 4、通过诵读品味把握人物的思想感情。教学重点：2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。三、预习交流后，再借助下列材料详细了解。1、三国志及陈寿简介三国志是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部史书，与史记、汉书、后汉书并称为“前四史”。 隆中对是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作

18、出的回答。陈寿，西晋史学家，主要著作有三国志、古国志等。2、背景介绍公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。四、自主学习。（一）朗读课文，整体感知1、听录音，为课文正音、正字。陇 亩 乐毅 欲信大义于天下 猖獗 挟天子而令诸侯 北据汉、沔 存恤 帝室之胄 信义著于四海 倾 颓 夷 越2、学生自由读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）3、翻译下列句子，解释重点字词。亮躬耕陇亩，好

19、为梁父吟。诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？” 曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱 为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 今操 已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。将军既帝室之胄，信义著于四海，天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。（二）疏通文意，理解课文。1、学生分成六人小组，参照课文注释，自己解读课文

20、，有问题的，做上记号。先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。2、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）3、老师提出重点字词，要求学生作答。（课下注释上重点字词）(三)、理清结构第一段（1段）隆中对前，诸葛亮的远大抱负。第二段（2段）徐庶举荐的过程。第三段（35段）隆中刘备问计诸葛亮对策。第四段（6段）刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。五、合作交流，研读课文：1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？ 曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北。2