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文档简介
1、去年的树第二课时教学设计【教学目标】、认识个生字,会写个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。、分角色朗读课文。、理解课文内容,体会童话揭示的道理。【教学重点】理解课文内容,体会童话揭示的道理。指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。【教学难点】理解课文内容,体会童话揭示的道理,进一步感受童话的写作特点。一、情境导入、欣赏动画去年的树。、学生交流欣赏后的感受。、导入新课:真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放,我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文去年的树,(板书课题)这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。二、朗读感悟、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收
2、获。、学生交流收获或质疑。、学生再读课文,思考:这篇童话在写作上有什么特点?、指名回答。(拟人手法,以对话为主。)、学生快速读课文,找找课文写了几次对话,划出有关的语句。指名回答。(板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。)、课件出示鸟儿和树的对话,指导朗读感悟:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。、小组戴头饰展示分角色朗读,学生互评朗读,教师点拨。、课件出示鸟儿后三次所说的话:小鸟()地问:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”小鸟()地问:“门先生,我的好朋友树在哪儿
3、,您知道吗?”小鸟()地问:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”教师指导学生感情朗读,引导学生体会鸟儿找不到好朋友树,心里越来越焦急,读三句话时语气应逐渐加强,让学生在括号里填上恰当的词。板书:着急、难过、伤心再练读,指名读、齐读。、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿(随意找学生)对话:“鸟儿鸟儿,你的好朋友树被伐木人砍倒,拉到很远很远的山谷里去了,你回家吧,别去找他了。 ”学生回答。“鸟儿鸟儿,你的好朋友树被做成火柴,运到很远很远的村子里卖掉了,你回家吧,别去找他了。 ”学生回答。“鸟儿鸟儿,火柴已经用完了,你回家吧,你的好朋友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。、课件出示,学生练
4、说:我喜欢这只()的鸟儿,因为它()。板书:重情、守信。、鸟儿是这样的重情义,它的好朋友树又何尝不是这样,当树知道自己即将走到生命的尽头,再也见不到好朋友鸟儿时,它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福,它留给鸟儿的是什么话呢?课件出示:树对树根说:()树对大门说:()树对小姑娘说:()指名回答。、多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦,没能找到好朋友树,可它还是实践了自己的诺言。课件出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。学生齐读,质疑。引导学生比较两个 “看了一会儿 ”,想象鸟儿看的时候在想些什么。三、想象拓展、这篇童话非常感人,鸟儿和树这一对好朋友,以纯洁、真挚、荡气回肠的友情,深深地打动了读者的心,你们还有什么话想对鸟儿、树,伐木人,或者作者说,先想一想,再写下来。学生在练习纸上写话,可自主选择一项或多项:我想对鸟儿说:()。我想对树说:()。我想对伐木人说:()。我想对作者说:()。我想对()说:()。、学生交流所写的话。四、总结课文、
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