《瑞雪图》教学案例

1、瑞雪图教学案例陈户中心小学 金春一教材分析瑞雪图是北师大教材第十二单元雪的和第一篇。这篇优美的散文选自于著名作家峻青的作品秋色赋，原题为瑞雪，写于1962年。这年段，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时棉粮歉收，人们多么希望能有个好收成。当作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪时，心里自然是无比喜悦，于是挥笔写下了这篇散文。这篇散文的语言优美、生动，脉络清晰，尤其是雪中，雪后景色的描绘，更是有声有色，动静结合，很值得读者回味。在这两部分中，作者运用了恰当的双声，叠韵和儿化韵词，读起来朗朗上口，而且使得美丽的雪景更加可爱。文章先写天气变化，然后写雪中景色，接着写雪后图画，最后写孩子们在雪地的嬉闹，这

2、也为学生写清文章脉络提供了很好的范例。二教学目标：1理解课文内容，了解雪天的美丽景色，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。2学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3、学习作者的动静结合的写作方法。4有感情地朗读课文。三教学重难点1使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。2学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。四教学过程：（一）创设情境，谈话导入1.大家喜欢雪吗?2.五十年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重、蝗虫满天飞、农业歉收的时候，这时候下一场雪

3、是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写下了一篇文章瑞雪图，这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题，齐读课题）（二）初读课文，整体感知1那么通过上节课的初读课文，我们已经知道这篇课文主要写了什么？是按什么顺序写的呢？ 2.接下来让我们跟着峻青走进文章，去感受这场雪下得怎么样？请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。3.胶东半岛的这场雪下得怎么样？下面请同学们自学，默读课文，（1）：画出描写雪大、雪美的句子。（2）：圈出重点词语。用朗读的方式体会作者的情感。描写胶东半岛的雪大、美的句子有哪些呢？来让我们交流交流。（三）、精读探究，体验情感 1.寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了

4、，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。师：这是一场怎样的雪？鹅毛般的。把什么比作什么？雪花比作鹅毛。说明这场雪？很大。那鹅毛般的大雪怎样降落下来？这读“纷纷扬扬”的时候要把雪花飘动的感觉读出来。自己再读一读。谁想读给大家。2.这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。师：在这两句中，描写雪大的词语有哪些？鹅毛般的、纷纷扬扬、降落、大片大片、簌簌落落。师：我们祖国的语言多丰富啊，单是写雪的词语就有这么多，你们念一念，把这场雪读得很大，试一试。白天的雪看完了，但是你们没有把下雪的情景读出来，为什

5、么？因为你们没有读出语感来。有些词，凡是能表现出雪大的词，要读得浓重。听我读（范读）“这雪下得很大，也很稳。”这样读声音虽然很高，但雪不大。再听：“这雪下得很大，也很稳。”这样读气氛就出来了。“开始的时候，还伴着一阵小雨”，（这句读得很轻）这一句读得要轻巧。“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。”（大片大片读得很重，飘将下来读得很轻）雪花是飘下来的，读得飘起来就有意思了，对不对呀，下面一起读。3夜里，冬天的村庄，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。师：白天的雪很大，晚上还看得见吗？看不见了。晚上是什么？（手置

6、耳边作听状）听雪。多有诗意啊，白天看雪，晚上听雪。听雪有什么特点呢？大、静。对了，静。既然很静，这段文就该读得很静，谁来读？读的静不静？不静。怎么读才能读出静？要读的轻，教室里要绝对安静。谁来读？读得不错。但是这个“咯吱”要按她这么读，这根被压断的树枝该有多粗？有这么粗吧，（教师做了一个相当于桌腿粗的手势）这么粗的树枝还能压断吗？ 能被压断的树枝肯定很细。所以“偶尔咯吱一声响”（范读）谁还没有读过？（学生读文）我有点奇怪，既然作者说“万籁俱寂”就表示周围的环境非常寂静。那怎么他又搞出那么多的声音来，一会儿“沙沙”地往下落，一会儿“咯吱”一声响。这是怎么回事？ 雪大. 大家注意过没有，只有周围特

7、别静的时候，才能听到这些微小的声音。这就叫反衬。用响动来衬静，以动衬静，有意思没有？4.大雪整整下了一夜，第二天一早，当你推开门，你会看到什么？山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。（外面的世界全白了）师：感受如何？高兴、激动、兴奋、快乐、惊叹师：你来读。“嗬！好大的雪啊！”内心的惊叹就不能是“嗬”，而应该是“嗬”（轻、惊叹），来，再读一次。极目远眺，又看到了怎样的景象？师：什么是粉妆玉砌？像用粉化过妆，像用玉修砌而成，用白粉装饰，用白玉雕琢的一样。比喻义：用白粉装饰，用白玉砌成。形容雪景白。大家听他说得多好啊，就像他说的一样，万里江山全白了，大家看，（图片）美吗？美。这就是粉妆玉

8、砌的世界。看近处，又是怎样的世界呢？5.“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”这雪景美不美？美是美，我就搞不清好几个问题，比如：你们说这个毛茸茸的东西会不会闪光？不会。那么怎么这个银条就是雪积在柳树枝上好像一个？银条。为什么这个银条说它毛茸茸的，又亮晶晶的？（柳条上刚下过雪，雪像毛一样，所以就毛茸茸的，亮晶晶是因为太阳照射它，反射光所以说亮晶晶）哎呀，你一句话就把我的疑问解释了。那么松树和柏树上的雪球它是蓬松松，蓬松松的东西能沉甸甸吗？（蓬松松是雪花的本来性质，沉甸甸是因为它落在松柏上，松柏的枝是软的，又把松

9、柏的枝压弯了，所以看起来沉甸甸的）。大家看这，画松树枝。这是一根什么？树枝。这是一根松枝。冬天落叶不落叶？不落。冬天不落叶，所以课文上说是什么样的松树和柏树？冬夏常青。是针叶对不对？（画针叶）雪一层一层的落在上面，能掉下去吗？不能。把它给托住了。形成了一个个的什么？雪球。（画雪球）因为它是雪球，所以它是？蓬松松的。没有多重的分量，但是负担它的却是一根松枝，加上风一吹，所以给人一种什么感觉？沉甸甸。大家理解了吗？既然理解了，那么能读出那种美吗？能。自己先练读一次。谁来读？读出味道来了。如果把这些像“毛茸茸”的词语去掉大家还喜不喜欢？自己朗读体会。不喜欢。为什么？生1：不喜欢，去掉之后就不美了。生

10、2 ：去掉之后就不能想象银条、雪球的样子了。生3 ：去掉之后就不有趣了。师：是啊，去掉之后就不能感受出雪落在不同树上给人的感觉了。谁再来读一读？生读。师：读得多好啊，我们再来一起读一读。6.“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”谁想来读这个句子？听了他的朗读，我也突然之间很想读这个句子，大家可不可以闭上眼睛听老师读一读啊？现在谁来说一说这个句子和刚才读的那个句子有什么不一样？都是写雪后的景色，但是？上面的雪花是在树上，没有？动。而这里的雪花却在？随风飘扬。在动。生1：上一个句子是写树枝、树

11、叶上的雪，这个句子写落下来的雪花。生2：上一个句子写的雪不动，这个句子中的雪在动。是啊，我们读的时候，也要把动的感觉读出来。 读。他把动的感觉读出来了，谁再来读一读。瞧，他读的时候那么的入迷，仿佛看到了飞舞的雪花，五光十色的彩虹。雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们。同学们，你们在雪地里玩过吗？玩过。玩过什么？堆雪人、打雪仗、滑雪当时是什么感觉？快乐、高兴那就让我们快乐的读一读第五自然段吧。齐读。拓展延伸、深化感受对孩子们来说是快乐的，还有谁也很快乐呢？读完下面的资料你就知道了。谁愿意大声的朗读给大家听？出示资料：俗话说：“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据，寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫，冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要，有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”此时此刻，谁也很高兴？农民伯伯。师：望着这一场及时的大雪，农民伯伯会说什么呢？所以作者会发出赞叹：“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”应该用怎样的语气来读？赞美。朗读。还用什么语气来读？喜悦。朗读是啊，这真是一场及时