10的认识 (2)

1、10的认识教学过程：一 、创设情景，引入新课：1猜谜引出已认识的数：师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。（2）0和6之间有哪些我们认识的数？（3）（伸出6指）它添上2是几？（4）7的相邻数是谁？（5）8再添上一是几？2故事引入：师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）生：可以让数字1和数字0合在一起师：今天我们就来认识10。（板书课题）二、探究新知：师：关于数10，你想知道它的什么？（在这里让学生提问

2、题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）这节课我们一起研究它，好吗？a)学习10的含义i.出示主体图：和平广场。问：图上画了什么？请同学们数一数。ii.汇报交流数的结果。师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？谁还有补充？iii.学生动手摆学具：师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。生：我用10小棒摆了师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让

3、学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？b)学习10的顺序i.作排队游戏：师：请小朋友数数第一排有几个人？如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？数一数现在有多少人？谁是第10个人？你是从那一边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ii.教学“尺图”师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？生：10在9的后面，10比09的数都大。师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽

4、象成直线）请同学们把空格里的数字补上。问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。10><10（完成课本第65页比大小的填空）c)教学10的组成i.出示教具：一棵大树上，挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里，想一想，一共有几种分法？也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。a小组进行摆放学具，两人摆，一人说，一人写。填写作业纸。（小组分工合作，让每个人都有事做。）b小组派代表汇报交流师：那的组愿意上台展示你们组摆的情况？生：我们组是这样摆的：（根据汇报把分的结果板书）师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住

5、它们？把你的想法说给同位听。ii.利用多种形式记忆10的组成a游戏：拍手对数师：小朋友，我问你，2和几组成10？生：张老师，我告诉你，2和8组称10。b游戏：对数（让学生利用身边的学具或其他物品来示示）师：我是7生：我是3合：7和3组成10。方法：师生对口令生生对口令4、教学10的写法：（1）看屏幕回答问题：10根小棒里有几个一根？把10根小棒捆成一捆，就是多少个10?师：1个10在格上书写时左边写1，右边写0。写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。（2）学生书空，并在田字格里练习写10，教师巡回指导。三、课中休息：表演唱10个指头四、课堂练习：a)完成课本第65页“做一做”中的练习教师说要求，学生独立完成，集体纠正。b)出示练习九的第2题：卫星发射情景的图片问：图上画的是什么？指挥员在干什么？谁愿意做指挥员来发号命令？请大家填在书上。发作业纸：师：你会填吗？请你打开作业纸按要求填空。（学生独立完成，集体纠正）c)写两行数字10d)游戏贴人把全班人分成两组（红队和蓝队），每组11人，胸前各挂数字，并按010的顺序排列好。蓝队部分人转过身，让红队按自己的号把对方找出来。五、课堂小结：a)学