《钓鱼的启示》案例分析

1、钓鱼的启示教学案例分析文昌市第二小学语文邢兰兰一、教材分析钓鱼的启示是人教版第九册第四单元教材中的一篇讲读课文。本单元教材以“生活中的启示”为主题。钓鱼的启示回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描

2、写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。二、教学片断师：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就“钓鱼”这件事而言，什么是“是”，什么是“非”？（是：捕捞鲈鱼开放日还没到，捕到鱼应该放了；非：把鱼留着是错误的。）师：这是一个简单的道理，联系课文，看看启示思考，作者在叙述钓鱼一事，重点应放在哪个词上？（难）师：课文哪些地方体现出放鱼难呢？(学生默读)师：到底难在哪，让我们跟着作者一起去看看他钓到的，是一条怎样的鱼？(大)师：说说你从哪些语句看出鱼大的？（

3、“剧烈地抖动”写出我感觉鱼的大，“一定是个大家伙上钩了”从作者肯定的判断中又见鱼的大。）师：这条大鱼是那么容易上钩吗？师：“过了很长时间”，在这么长时间的等待中我在想什么？（指名读，读出盼望之情。）师总结：鱼还没有浮出水面，我已经感觉到了它得大。（“不停地甩动着鱼尾并跳跃着”写鱼挣扎的动静大，直接写鱼的大。“啪啪”的拍水声大，可见鱼大。“溅起了不少水花”又见鱼大。）师小结：鱼刚刚浮出水面，作者通过对鱼的动态、水的声音、水花的样子描写，多角度地再现了鱼大。师：看着活蹦乱跳的鱼，我的心情是怎样的？（指名读，读出惊喜之情。）（“好大的鱼”，又让我们从作者的惊呼中直接看出鱼大。“从来没有见过这么大的鲈

4、鱼”，言外之意这是我见过的最大的鲈鱼。现在大鱼终于被拉到岸上，再次从作者的惊呼中看到了大。）（这条鲈鱼不光大，还很漂亮。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（再指名读，齐读）（师生合作读）师：放掉这条鱼，对我来说是多么的难呀！为了钓到它，我盼望着，期待着师：这时我是多么的谨慎呀！师：我惊喜地猜测着师：我听到师：我看到师：我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来，不由的惊叹师：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼师：这么大这么美的鱼，如果让你放了，你愿意吗？对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，真的难以拒绝这样的诱惑。所以作者会说（生齐读道德只是个简单的是与非的问

5、题，实践起来却很难。）接着，通过读，从作者的言行、神态体会他的心情，用相关词语概括，感受实践的困难急切当作者听到爸爸让他把鱼放回去的时候，他的心情是急切的，不理解父亲为什么这样做。（指名读。）“爸爸！为什么？”我急切的问道。委屈他很委屈，委屈的都要哭出来了，他不愿把鱼放回去。（指名读。）“可是不会钓到这么大的鱼了”我大声争辩着，哭出了声。想想作者再钓到这么大的鱼，机会还多么？他说的有道理吗？乞求为什么把乞求的目光投向了父亲？（到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何船的影子）此时他的心里在想些什么？（生想象汇报）鱼的极大诱惑，离开放的时间已经很近，无人监督的周围环境，真的让作者难以下决心把

6、鱼放回湖里啊！然而面对儿子的委屈的泪水，还有乞求的目光，父亲会怎样说？（生汇报）依依不舍我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。你从哪个词看出我的依依不舍？（慢慢地）他这时的心情是极不情愿的，谁能读好。师：你们看，“我”把鱼放回湖里，经历了一个多么艰难的过程。所以作者说（生齐读道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）三、设计理念学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读和抓住关键句子品读，走进人物的内心，体会人物复杂的心理活动，感受“放鱼”之举实施之艰难，教学难点就轻松突破了。四、案例分析钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着深刻道德理念的文章。对五年级的学生来说，比较难理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”在教学中，老师把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，然后带出问题“为什么我做起来却觉得很困难呢？”激发学生探究的欲望。老师注意引导学生多读，以读为主，让学生抓住文章的重点语句，反复品读，入情入境地朗读，在读中体验，走进人物的内心，体会人物复杂的心理活动，感受“放鱼”之举实施之艰难。而后，老师又抓住文中对“我”的言行的描写，引导学生体会把鱼放回湖里