小学语文二年级下册教学设计《最大的“书”》

1、小学语文第四册19课最大的“书”教学光碟设计菜单(一级)内容制作建议一、全篇课文朗读最大的“书”一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”“我在看书呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”川川认真地问：“这上面有字吗？”“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的，透明的，是矿物。它们都是字呀！”川川又问：“这上面有图画吗？”叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”“这能说明什么呢？”“它告诉我们，在

2、很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”“太好了！太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的书！”1、点击全篇课文朗读进入。显示课文文字（文字滚动播出。）文字为楷体。声音可分为左右声道，作示范时声音与画面内容同步，作朗读练习时可关闭示范朗读声，屏幕的字幕仍自动播放滚动。2、同步背景用课文插图。3、配轻音乐。5、每层界面

3、均设返回暂停按钮，点击后返回上层界面，退回上一级菜单后可以反复使用。下同。二、生字新词学习1、会认生字字拼音结构组词点击会认生字进入，显示10个会认字。 自由点击每个生字进入，该生字放大（带有田字格），田字格中每部分结构轮流闪动，最后生字定格，上为拼音，右边是竖排的组词。生字、词语各读一遍，可以反复点击朗读。质zh半包围结构品质 质量 地质勘kn左右结构勘测 勘探 勘查岩yn上下结构岩石 岩层 石灰岩册c独体字一册 名册 册子厚hu半包围结构厚度 忠厚 宽厚印yn左右结构印记 脚印 印制痕hn半包围结构痕迹 波痕 伤痕刨po左右结构刨根问底 刨挖 刨土煤mi左右结构煤炭 煤油 煤矿 宝bo上下

4、结构宝藏 宝贝 珠宝2、会写生字字拼音结构（建议此栏左右两侧，增加笔顺、部首两列）组词书写提示1、点击会写生字后进入，显示本课12个会写的生字。2、2、自由点击每个生字进入，该生字放大在田字格中，上为拼音，右边是竖排的组词。生字、词语各读一遍，可以反复点击朗读。3、设置【书写】提示按钮。点击【书写】，在田字格中按笔顺书写。点击【提示】按钮，说提示语。（此段建议改为：生字下设【笔顺】【书写提示】按钮。点击【笔顺】，在田字格中按笔顺书写，写完后，自动显示该字的结构，田字格中每部分结构轮流闪动，最后生字定格，生字的部首显示为红色。点击书写提示按钮，说提示语。）册c独体结构画册、相册、名册最后一笔是长

5、横。岩yn上下结构岩石、岩洞、山岩上长下短，上下对正。宝bo上下结构宝贝、宝石、宝藏“宝”字下边是“玉”不是王。趴P左右结构趴下、趴倒、趴在右边的“八”窄长一点。印yn左右结构印刷、印泥、复印右边是单耳，不要写成双耳。刨po左右结构刨土、刨手、刨子左边“包”字竖弯钩要收。埋mi左右结构埋下、埋单、掩埋“埋”字左边是提土旁，不要写成“理”字。陆l左右结构陆地、大陆、陆军左窄右宽，左低右高。铁ti左右结构钢铁、铁矿、铁锅左右宽度基本相等，注意笔画避让。质zh半包围结构质量、品质、本质“质”字第一笔是平撇，不要写成一横厚hu半包围结构厚薄、厚度、深厚“厂”字上没有点底d半包围结构底下、底部、床底“底

6、”字上下都有点3、新词理解文字及配音勘探：查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。刨根问底：比喻追究底细。点击“新词”时，出现两个新词界面。分别点击出各个新词出现该词的解释及配音。4、多音字k 鸡蛋壳心 (用于口语)壳qio 地壳 外壳 cng 底 个环节，埋藏 躺藏 藏zng 宝藏 西藏 点击“多音字”，显出多音字的读音及组词，并配朗读音。三、句段感悟理解篇章赏析1、句段一（设置读、看、说、想、返回五个图标）“我在看书呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层，不就像一册厚厚的书吗？”读：（原句）配音点击【句段一】，出示句段文字。点击

7、“读”，朗读句段。看：（视频）一层层岩石图。（配音）“真像一册厚厚的书啊！”点击“看”，出现视频和配音。说：（文字配音）：川川在问叔叔问题之前是怎么想的？川川不知道叔叔趴在大石头上干什么。建议修改为：叔叔为什么说“岩石就是书”呢？岩石一层层的，在外形上很像一册厚厚的书，而且岩石下“记录”“隐藏”了许多丰富的内容。点击“说”，出现文字和配音。点击横线，出现答案。想：（文字）配音 ：叔叔说：“我在看书呢！” “书”为什么要加引号呢？课文标题中的“书”也加上了引号，为什么？自由读课文，在文中找答案。答案：岩石一层层的，在外形上很像一册厚厚的书，而且岩石下包含了许多丰富的内容。但岩石不是真正的书，但因

8、为外形像书，而且“记录”着丰富的地质知识，叔叔把它比作书，所以要加引号。点击“想”，出现文字与配音。点击“答案”横线上出现答案并朗读。2、句段二（设置读、看想、找返回五个图标）“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的”足迹，叫波痕；还有这些闪光的，透明的，是矿物。它们都是字呀！”读：（原句）配音点击【句段二】，出示句段文字。点击“读”，朗读句子。看：（视频）：岩石上留下的雨痕和波痕及矿物图片。让学生感受岩石表面丰富的内容。点击“看”，出示视频。想：文字、配音：为什么说“它们都是字呀？” 把雨痕、波痕、矿物比作书本上的文字，是一种比喻的形象的说法，他们也像字一样记录着许多重要的信息。

9、点击“想”出现文字配音。点击横线，横线上出现答案并朗读。找：（文字配音）你还能在岩石上找出什么信息吗？“有。你看这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！” “它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”点击“找”，出现文字配音。点击横线，横线上出现答案。3、句段三（设置读、看、说、返回四个图标）“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”读（原句）配音点

10、击【句段三】，出示句段。点击“读”，朗读句段。看：（动画）：地壳运动演变画面：由长满树木的陆地大海慢慢形成的高山（有岩石）点击“看”，出现视频。感受地壳运动的演变。说：（文字配音）：看了地壳运动演变，你想说点什么吗？地壳运动真神奇啊！我们现在所处的位置在很久以前可能是大海呢！点击“说”，出现文字配音。点击横线，上面出现参考答案并朗读。4、句段四（设置读、看、说、返回4个图标。）叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”读：（原句）配音点击【句段四】，出示句段。点击“读”，朗读句段四。看（视频）：画面标示煤矿、铁矿、石油宝藏图，让学生

11、感受地球地面下蕴藏的丰富资源。点击“看”，出示视频。说：（文字、配音）读懂了这本最大的“书”，有什么作用呢？用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！点击“说”，出现文字配音。点击横线，上面出示参考答案并朗读。四、课后练习评价1、基础练习文字给这些字宝宝选择正确的读音。册（c ch）印（yn yng）底（dd）质（zhz）趴（p b）陆（l lu） 配音：小朋友，请给这些生字宝宝选正确的读音。试试吧。点击“基础性练习”，进入。先出现文字。再配音。点击每个字，正确读音下划横线变红。2、提高练习文字组词游戏宝宝石石头（头发）（发型） 印印刷（刷

12、墙）（墙壁）（壁画） 陆（陆地）（地面）（面容）（容易）配音：小朋友，你能接着往下说吗？试试吧！点击“提高练习”，先出现文字。再配音。点击括号，括号内出现参考答案。五、语文实践活动1、演一演文字分角色表演课文故事要求：（1）选定两个人分别表演川川、叔叔，另请一个人朗读课文叙述语。（2）演练之前熟悉课文中人物的对话，想象他们的形象动作等。配音：请小朋友先熟悉课文和人物，然后和小伙伴一起演一演。点击“演一演”，进入。先出现文字。再配音。2、找一找文字及配音这篇课文的题目叫最大的“书” ，这本“书”指的是“岩石”，它包含了丰富的内容。除了“岩石”之外，你还能从大自然中的哪些事物获得知识呢？请你想办法

13、，找一找。然后介绍给同学。点击“找一找”，出示文字及配音。六、相关背景资料1、相关知识【文字及配音】地层和化石：与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代，地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球发展史有重要意义。比如：在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。点击“相关知识”进入，出现文字及配音。文字以滚屏形式出现。配：地球、化石图片及南极洲等图片。2、拓展阅读【文字及配音】大自然的语言别以为人才说话,大自然也有语言。这