怎样做好弱智儿童入学

1、怎样做好弱智儿童入学作者：陈章 公安县特殊教育学校【内容摘要】 在特殊教育学校招收的弱智新生中，绝大多数来自农村，由于智力低下无法很好的接受家长的教育或家庭没有给与足够的重视，因此连基本的生活自理能力都没有，更谈不上良好的行为和学习习惯。如何培养智障儿童的良好习惯，包括良好地学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯、劳动习惯以及高尚的道德行为等都显得尤为重要。【关键词】 弱智新生 入学教育 健康成长特殊教育学校的弱智新生来校报到，家长办完入学手续刚要离开，学生便哭闹不止，甚至嘶声力竭，一幅生离死别的样子，坚决不让家长离开，就是要跟着回家。造成这种现象的原因大都是弱智儿童心理上的依赖所致，他们在各方面对

2、自己的父母都有很强的依赖性，而且对极少数关心他们的人有特别深的感情。也有点同学曾在普小就读时成绩过差，教师不喜欢同学不欢迎而感到孤单自卑，产生厌学情绪，学校是他不愿去的地方，不愿读书而吵着回家。现实社会里，人们常将智障儿童的“智力障碍”与“残疾”、“残废”等同，导致智障儿童的家长对孩子的美好憧憬被“残疾”的定义打破，家长在情景中产生失望的心态，在家长的眼里智障儿童是个“废物”。在这样的家庭环境中，智障儿童是得不到适宜的、和谐的、甚至是必要的最基本的教育的。绝大部分也只是等到智障儿童到了入学年龄，家长们才很无奈的把其送到培智学校接受几年的特殊教育，其实这些家长心理并没有对其抱有希望，也只不过是为

3、了某些“需要”罢了。在特殊教育学校招收的弱智新生中，绝大多数来自农村，由于智力低下无法很好的接受家长的教育或家庭没有给与足够的重视，因此连基本的生活自理能力都没有，更谈不上良好的行为和学习习惯。如何培养智障儿童的良好习惯，包括良好地学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯、劳动习惯以及高尚的道德行为等都显得尤为重要。怎样对弱智新生进行入学教育，完成这项基本的任务，班主任是最关键的角色，入学教育是最好的时机。德国教育家第斯多德说过“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”弱智儿童由于智力原因往往被歧视和排斥,从而导致这些孩子在很小的时候就有了不健康的心理品质，如孤僻、自卑、暴躁等。这些

4、心理品质会对本来智力上就处于劣势的他们的生活带来很多负面影响。因此，针对这些现象及原因，对刚人学的弱智儿童，及时矫正他们的负面倾向，培养他们活泼合群、积极向上的健康心理就显得尤为重要。一、发现孩子的优点罗丹说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现。”每个孩子都有他的优点，弱智孩子也不例外。只有在学习生活中，积极主动地去发现他们的闪光点，努力挖掘他们的可爱之处，对于他们的点滴进步予以及时表扬鼓励，才能真正帮助他们。我面对的不仅仅是一群弱智孩子，更是一个个不安的家庭，一双双充满期盼的家长的眼睛。于是，我静下心来，走进孩子们的心灵，我给他们唱歌讲故事，我教他们认识 “a、o、e

5、”，教他们说“我爱爸爸，我爱妈妈！”我和孩子们一起拍手做游戏慢慢地，我发现他们其实有许多优点，他们有的爱看书，有的爱唱歌，有的书写认真当学生的优点在我眼里出现时，我不经意地表露出亲切和蔼的态度和愉快的心情，时常用赞赏的目光看待学生的一举一动，这在不知不觉中给了学生很多的肯定和鼓励。不知何时，我发现下课时学生特别喜欢和我说话，语文课上也时常表现出一种积极主动的学习劲头。师生关系在互相发现中融洽了，默契了。为孩子们在学校顺利地学习生活打下基础。二、教孩子爱学校首先让孩子爱学校，对学校产生依恋。教师以朋友的姿态面对他们，带他们熟悉校园的个各个角落：知道学校有为他们学习准备的教室、有课外活动的操场和设

6、施、有食堂、有寝室、有热心帮助教育他们的老师和生活老师；还有一群小伙伴式的同学一起学习、一起生活、一起劳动。让他们从这些认识中感受到学校就是自己的家、老师就是父母、同学就是兄弟姐妹，从而达到让新生能在学校安心，愉快地生活。三、教孩子爱自己弱智儿童由于智力、环境等因素的影响，大多很自卑，常常表现为缺乏学习的内驱力，缺乏求知的欲望和对事物感知的积极性，对生活没有激情和信心。很多学生在课上不愿举手，害怕交流，思绪散乱，学习效果极差。为此，我根据学生的特点及能力因材施教，主动创造条件，给他们提供回答问题和解决事情的机会，然后，热情地表扬他“你真行”，弱智学生在多次尝到受表扬的喜悦后，潜意识里已经慢慢自

7、信起来，开始喜欢自己，欣赏自己，从而逐渐克服自卑胆怯的心理，勇敢地举起手来。我也始终坚持把目光留在每个孩子的脸上，不失时机地让每个孩子体验成功的快乐。孩子们脸上的笑容多了，对学习和生活充满了热爱之情。四、教孩子爱同伴教育植根于爱。爱能使孩子坚强自信，只有坚强自信的孩子才能拥有健康的心理。弱智学生绝大多数寄宿在学校，每天相处时间最多的是同学，在这样一个群体里面，同伴之间的相互关心、帮助是十分重要的。弱智学生入学前活动的范 围大多很小，接触的人也很少，因此，大多比较自私、冷漠，处处以自我为中心，不会关心他人，从未体验过与人分享。针对这种现象，我在教学中积极营造宽松愉快的学习环境，让学生在爱意浓浓的

8、氛围中相互欣赏、相互学习，如当某个学生回答正确或进步时，我让全体学生一起鼓励、称赞他，热情地表扬那个学生 “你真棒”“向你学”此时，表扬他人的和被表扬的学生脸上都是那么自然，那么灿烂。久而久之，班上学生互帮互助的现象多了 “谢谢”、“对不起” 、“再见”等礼貌用语也能经常听见了。学生的关系是快乐融洽的，班级氛围就像在一个温馨的大家庭里。只有付出努力，用心营造在这样一种和谐的充满爱的环境，学生在这里中学习生活，他们的身心一定能得到健康地发展。五、教家长爱孩子在家访和与家长的交谈中，我了解到家长中主要存在两种态度倾向一种是觉得家中有弱智孩子很丢脸，为了面子，家长平时几乎不带孩出去，或者由于家长太忙

9、，无暇顾及，也很少与孩子交流，对孩子不够了解，比较放纵，任其发展。另一种是觉得孩子太可怜，就给予更多地宠爱甚至溺爱。其实这两种态度都是十分不利弱智孩子成长的。孩子缺少正常的应该有的关心和照顾。因此，学校在孩子入学后就应该通过家长会、经验交流会等形式及时转变家长的观念，帮助家长树立正确的育子观，要求家长不因孩子弱智而排斥他，也不因孩子可怜而宠惯他。同时，通过一月一次的教师反馈制，让家长及时了解孩子在校的表现，让家长及时看到孩子的点滴进步，从而对孩子建立信心。学校还要求家长积极主动地去发现孩子身上的美，学会欣赏孩子，喜欢孩子，相信孩子通过正确的教育引导也会有出息的。只要争取到家长的支持配合，和家长一起共同教育，我们的弱智孩子就一定能更好地成长。六、留心观察，督促改正对于入学新生，教师要利用更多的时间和精力去教育、引导学生。特别是作为班主任，对每个学生要建立好学生档案，熟悉每个学生不同阶段的发展状况。课内课外多观察孩子的一举一动，留心不同情况发生时学生的心理和身体情况，做好记载，分析原因，并采取及时有效的方法和措施。如有的学生一直情绪稳定，学习、生活有条不紊地进行。突然有一天出现情绪暴躁、低落，行为异常，教师就要从学习生活上去了解最近的身体状况，情绪波动状态，及时指导、教育学生，督促其改正，向正确、健康的方向发展。弱智儿童是脆弱的，但又是可教育的，可发