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文档简介
1、防治教师职业倦怠 提升教师职业幸福-三十六计读后感教师,是一项崇高的职业,中国千千万万的教师为了学生的幸福、社会的进步和祖国的繁荣贡献着自己的青春、智慧,但是,在日复一日的教育生涯中,不少教师出现了“精神疲惫,缺乏工作热情和创新力,对事业追求失去信心,工作上安于现状,不思进取”的状况,这是教师“专业高原期”的显著特征,是极为正常的,因为在教育事业上兢兢业业工作了二十二年的我,一向自认为是爱岗的,是敬业的。这里,我试着就造成个人职业倦怠的原因做如下分析:原因之一:由于来自社会、学生家庭、学校以及德育工作的特殊性等诸多方面的原因,分管的学校德育工作成效不显著。小学德育的落脚点应该是帮助学生养成良好
2、的行为习惯,由于养成教育是一项系统工程,其周期长,内容多,制约的因素也多,总是难于达到理想的效果,时常面对学生表现出来的一些不良行为,如地上乱扔的纸片,课堂上不能专心听讲,作业马虎,就有一种失败感,从而感觉德育太难,产生一种倦怠感。原因之二:由于专业能力的缺陷,以至于工作上力不从心,成效不显著,时常产生挫败感。原因之三:社会上一些不公平和不良现象的信息进入大脑,影响了人的心情,也使工作上产生一种应付了事的态度和想法。当然,产生职业倦怠心理的原因还有很多,如来自家庭的,个人身体的,学校管理的,教育自身的。其实,在这个阶段,教师的专业成长需求是渴望有人关注他们的心理需求,倾听他们的问题和挫折,分享
3、他们的观点和经验,得到精神的支持。我认为,应从以下几个方面,建立起教师专业发展的支持体系:一是为教师提供倾诉的平台。一般来说,在产生职业倦怠感之时,教师也已步入中年,无论其过去是优秀还是普通,他们都有来自方方面面的压力,学校就要时时为老师们搭建倾诉的平台,如召开座谈会,举办茶话会,组织教师赴外休养,让他们诉说自己的委屈,释放自己的压力,宣泄自己的情感,以良好的心境投入工作。二是为教师提供学习的平台。学校就要给每一位教师提供学习的机会,这种学习不能仅仅是校园内的专题报告、远程培训,要有计划地安排教师外出培训,如参加省教育厅组织的“农村素质提高工程”、异地挂职锻炼,赴省内外参加研讨会、竞赛活动等。三是为教师搭建展示的平台。如今中老教师的比例正日益增大,他们也需要通过展示来促进自己的专业不断成长。 平时多组织老年教师、中年教师各种有益的活动,这是促进中老年教师专业成长的极好平台,有效调动了中老年教师专业成长的积极性。 四是为小学教师搭建职称晋升的平台。由于职数的限制,大多数小学教师在晋升到小学高级教师职务之后,就很难晋升到中学
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