2020年幼儿园开放日宝宝个案分析

1、幼儿园开放日宝宝个案分析 昨天是女童的开放日。 整个上午包括生活自理、户外活动、课堂教学等等全方位的开放活动中，妙妙的行为秩序性及习惯养成等，和小班时候相比，有了较大提高： 1.注意力集中的时间延长：课堂教学活动中，不再关注妈妈的身影，专注于倾听教师讲解用废旧物品制作玩具的方法，其注意力集中时间与去年相比持续较长；“摇摇瓶”的制作过程中在绝大多数小朋友已经完成时，仍能不急不躁地捡起落在地上的黄豆粒儿，坚持按照老师要求的方法逐粒逐粒地放入瓶中，专注程度明显增强。 2.叙述事情细节的能力强：由表演区小朋友叙述表演过程中发生的事情时，作为参与者能详细地描述在角色扮演过程中的困难：问题是怎样发生并发展

2、的，其他孩子围绕该问题的言语能细细道来，使人有身临其境之感。当然这一点在挖地瓜的细节叙述中已经表露无疑。 3.听觉记忆力强：听课即使眼睛不盯着老师的，多数情况下亦能理解讲述人的语意，且能记住对方说过的话：比如教师在讲解“变废为宝”利用各种废旧物品制作玩具的方法时，她虽已不再专注于老师手中的物品，但是，方法已经记住，今晚就要求我用吃过的方便面碗做个小鼓！ 4.大动作较协调：户外活动的多种小动物角色、表演区扮演的小鱼角色比较形象，动作也比较协调；户外运动积极。 5.有模糊的从属或支配意识-表演、比赛、实验观察、户外游戏活动过程中，在与不同孩子组成的小群体内，角色、地位的转换较为自如、顺利。 6.自

3、主意识增强：户外自由活动、休息时，不局限于教师引领的、小朋友都参与的活动，能自主地发现新的游戏方式：如户外沙坑活动时，小朋友们均自始至终玩话题，妙妙玩了两个来回后，兴趣转移到了“探险”游戏-沙坑挖宝、寻找指甲盖大小的贝壳中。自得其乐不说，还鼓动其他小朋友参与其中。这里，要感谢刘老师没有一刀切地组织孩子必须从事同一个游戏！还对妙妙的发现给予了及时的回应：“等回到教室，把你得来的小贝壳布置到我们班级的展览区去！” 需要继续努力和提高的方面： 1.生活自理方面：进餐速度慢，原因在于咀嚼方法不当-不会使用臼齿嚼食；每口咬的食物过多，吞咽速度慢。看来得教给孩子：“小口吃，大口咽”的方法。吃饭东张西望，也

4、是原因之一。这可能和家中吃饭人数多，有互相交流一天事物的习惯有关。为了孩子的进餐习惯，为了孩子的身体考虑，大人也要改掉了！ 2.人际交往方面：班级的不同分组，或是自然形成的小群体中，孩子之间的冲突，妙妙仍需要加强化解冲突矛盾的能力。当然，这除了孩子多动脑筋外，家、园两方面应该在这方面加以指导和帮助。 3.教学活动的参与性方面：能在老师的组织下发言或表演，课堂发言的主动性还要加强，这可能和孩子心中无底有关。若是她有把握的事情，早就冲口而出答案了。也许，在今后的日常生活中，对孩子提出的问题要换个方式了，不能再有问必答了，得要求孩子自己开动脑筋，用她自己的语言来回答问题了。否则，习惯于父母的解答，会

5、养成思维的依赖性，惰于思考，这对孩子的发展极为不利啊。 4.注意能力中的注意分配能力有待加强：注意的专注性大大提高的同时，注意分配能力的训练还有很长一段路要走。得和家里人都提醒一下：日后，当孩子全神贯注进行一个游戏或工作时，应给予她充分的时间完成。在此期间，不宜和她交谈或打断她的进度。如果孩子在玩甲游戏，你又嘱咐她“待会儿该干乙工作了；该干丙工作了.”。不仅孩子会充耳不闻，你也得唠叨好几遍！如果不改变这种做法，孩子容易养成注意力不集中的习惯，稍有风吹草动就转移精神。再长大点到叛逆期恐怕就要被厌弃：“唠叨”“烦死了”！ 5.逻辑思维能力急需加强，表现在语言的归纳与总结方面的能力发展得远远不如她细

6、节叙述的能力强：搞不懂事物之间的因果关系，如在叙述“摇摇瓶”发音不同的原因时，仅凭记忆复制他人的叙述，但并不真正理解。今晚我利用水、碗做的类似发声游戏要求孩子仔细观察并描述因果：“因为.，所以敲击发出的声音不同。”遗憾地发现孩子对原因的概括停留在上午的记忆中，且在描述时东拉西扯了很长一段题外话。几要在我不耐烦的时候，较为准确解释了a情况发生的原因。（游戏设计：准备相同材质、不同碗口大小且体积不同的三个碗（套碗三个）盛有相同重量的水的情况下，分别用陶瓷筷子、竹筷子敲击。分三种情况： a用两个不同材质的筷子敲击同一个碗；b用同一支筷子敲击同一个碗的不同位置：碗口儿、碗边儿；c用同一支筷子敲击三个不同的碗；孩子发现了第四种方法：将小碗中的水倒入中碗中，然后敲击大碗和中碗-按说，实验应保证一个变