标题：巧用音乐展开想象优化作文教学

1、标题：巧用音乐，展开想象，优化作文教学内容摘要：小学语文“听音想象作文”顺应了教学改革的潮流。在作文教学中巧妙地运用声音这一教学手段引导学生展开想象，对优化作文教学大有裨益。一、声音可以激发创作兴趣。1、运用音乐导入新课，不仅能让学生定心凝神，而且可以激发学生的兴趣，创造和谐的创作氛围。2、声音可以保持学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛。二、声音可以培养学生的想象力。1、借助声音，展开想象，指导审题，使学生由被动学习变主动学习。2、借助声音，展开想象，拓宽取材范围。3、借助声音，想象情节。三、声音可以激发情感。巧用音乐，展开想象，优化作文教学作文教学是小学教学的重要组成部分。扎扎实实地落实小学作

2、文教学工作是提高学生素质的一项重要任务。上好作文指导课，对农村小学语文教师来说是一个难题。由于农村学生的知识面较窄，加上语言方面的障碍，学生感到作文难写，对作文不感兴趣，甚至产生厌写作文的情绪。长期以来，许多教师对小学作文教学进行了多方面的研究和实验，在理论上、实践上都取得了可喜的成果，但随着经济的高速发展，学生知识领域的扩大和为适应社会而具有的强烈求知欲，要求教学方法也必须改革。作为一名面向农村孩子的小学语文教师，我也在不断地学习新的教学方法，但总觉得收效甚微。一年前，学校引进了新课题听音想象作文教学法使我慢慢找到了解决指导作文难的钥匙。听音想象作文是以生活中的各种声音为中介，利用音响设备让

3、学生听一个故事或一段音乐，创设特定的作文情境，通过想象把声音信息转换成形象的画面，再把画面通过想象加进情节、言行、心理活动等，进而完整联缀成一篇故事或一个片断，连贯地口述出来，最后整理成文的一种教学方法。经过一年的教学实践，我觉得运用听音想象作文教学法进行作文指导，可以提高作文教学效果。一、激发创作兴趣在指导学生习作过程中，常发现很多学生对作文不感兴趣，提到作文就愁眉苦脸，提不起精神。要让学生乐于写作文，教师就要想方设法激发学生的兴趣。激趣的方法很多，我觉得听音激趣是一种很好的方法，它可以让学生轻轻松松、快快乐乐地作文。1、运用音乐导入新课，不仅能让学生定心凝神，而且可以激发学生的兴趣，创造和

4、谐的创作氛围。在指导学生写春游的作文时，以往的作法往往是出示作文题目后，老师就引导学生回忆春游中看到的景物和参加的各种活动，然后指导写法，最后让学生动手写。因为教学方法枯燥无味，不能调动学生的写作兴趣，写出来的作文也缺乏生气。现在指导这类作文，在开课之时，我先播放歌曲春天在哪里，优美的旋律打动了学生的心，吸引了他们的注意力，激起了他们的兴趣。因为青山、绿水、红花，还有各种叫声婉转的鸟儿们，都是农村小孩再熟悉不过的事物，但如果只是让他们静静地听老师描述，就似乎离他们很远，而通过音乐一渲染，这些又形成了形象的画面，学生们又都仿佛投入到美丽、神奇的大自然的怀抱中尽情地欣赏、游玩。有了这些实实在在的事

5、物，学生作文起来就会兴趣盎然。2、学生有了创作的兴趣，教师还要注意让学生自始至终保持良好的情绪以保证教学取得良好效果。一节作文指导课，如果都是由老师满堂灌，教学生如何审题、如何选材、如何连段成篇，学生就会容易失去兴趣；即使是采用问答式的指导法，也只能使一部分学生注意听讲，而大部分学生因为已经失去了听课的兴趣，注意力分散，当然没能领会教师的意图，最后还是没能把作文写好。我认为音乐是让学生整节课都保持良好的精神状态的一种良药。在指导作文时，让音乐始终贯穿在整个过程中，教师就可以随心所欲地驾驭课堂。开课之时播放的音乐为学生创设写作气氛，激发兴趣，在指导过程中又不时适当播放一些声音让学生辨音想象，再分

6、小组讨论、交流。因为在听音、说话之前老师已明确提出目标，所以学生都用心去听，大胆想象，说得也有条理，讨论也就热烈了。这样的听音、想象、说话相结合，不仅保持了学生浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛，而且优化了课堂教学。二、培养想象能力小学语文九义新教学大纲里提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这一要求就明确提出了作文教学就要充分发挥小学生丰富的想象力指导学生习作。众所周知，想象是孩子的天性，只要教师善于引导、启发学生想象，那在作文课上，教师就会指导得轻松，学生也会学得容易。我认为借助声音是培养学生想象力的最佳途径。1、借助声音，展开想象，指导审题。在指导学生审题

7、时，常发现有的老师审得过细，芝麻绿豆都要讲遍，费尽了心机，最后学生还是不知所云；有的老师又审得过粗，不能让学生抓住要点，写出来的作文不符合习作要求。怎样避免此类情况的发生呢？我认为这就要求学生在老师的引导下，自己去理解、去感悟习作的要求。新编小学生教材的作文训练已基本改变了旧教材的命题或半命题式的方法，只提供训练内容，这样就给学生留下许多自由的空间，让学生通过发挥想象去理解习作要求。如小学语文第十二册第二单元的作文要求写人，训练内容中提到的“在六年的小学生活中，谁给你留下的印象最深？是教你课的某一位老师？是和你同学习、同玩耍的某一个同学？是默默地打扫卫生、敲钟看门的工人师傅？还是到学校来参观，

8、来作过报告的那位叔叔，那位阿姨想一想，把你印象最深的一个人写写下来。”学生读完了这一段话，基本上明确了这是要求写人的作文，而且在头脑中已经有了某些人物的形象，这时再播放童年这首歌，学生的记忆闸门完全被打开了，这些人物的形象变得清晰了，因为选择的是印象最深的人来想象，所以学生想象到的人物就更形象、具体了。指导审题时能使学生由被动接受变主动获取，对习作要求就会理解得更加。2、借助声音，展开想象，拓宽取材范围。学生作文时，往往是看到题目就抓耳挠腮，搜索枯肠，也不知该写什么，怎么去写，即找不到作文的材料。其实，农村学生的课余生活是丰富多彩的。他们生活的范围比城市的独生子女广泛，接触的人事也多，写作内容

9、也应是丰富的，只是学生还不善于挖掘材料，选择材料，所以感到无话可说。在这种情况下，教师可以借助声音帮助学生寻找记忆中的兴奋点，激活学生的大脑，引起遐想。音乐可以启发学生展开想象，可以帮助学生再现情境，激发他们的创新思维，拓宽他们的取材范围。如：听到雷雨声，有的学生想到雷雨天的自然景象，有的学生想到冒雨做好事的人，有的想到了发生在雷雨天里的某一件事等等；听到鸟叫声，学生可能想到具体的一只鸟，也可能想到由鸟引发的一件事或牵涉到的某个人物，也可能联想到和环保问题。其实，任何一种声音都可以引起学生各种不同的联想和想象。所以，教师应该多利用声音，激活学生的思维，培养学生丰富的想象力。这样就可以拓展学生习

10、作的取材范围。3、借助声音，想象情节。学生有了创作的兴趣，理解了习作要求，有了习作的材料，就可以继而引导学生构思情节。例如听到“多美啊！”的声音，就会想是谁说的？在什么时候、什么情况下说的？为什么这样说？说这话时，人物的表情、神态、动作是怎样的？运用发散思维由声音引导学生想象情节，再指导学生布局谋篇。这样由学生想象去写的作文，学生都乐于写，而且写出的作文立意新颖，想象丰富，思路开阔，极富创造性。三、激发情感音乐可以激发情感，让学生更好地表现作文的中心。如在指导写景作文时，可播放一些表现自然美景的歌曲，激发学生对大自然的热爱之情，从而把握住作文的中心。在学生习作时，配上舒缓的轻音乐，可以激发学生的情感，让学生在轻松的气氛中自由发挥想象，在没有压力的环境中写出来的作文是最能表达出真情实感的。由上