浅谈小学语文阅读教学中的想象训练

1、浅谈小学语文阅读教学中的想象训练定文中心小学 余美雄想象力是创造性思维的重要基础。想象是人脑记忆在已有知觉材料的基础上经过加工产生新形象的心理过程。在小学语文教学中注重学生想象力的训练，对学生知识增长技能增强，提高语文综合素质等有十分重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生创造新思维的良好契机。在此，我肤浅地谈谈如何结合阅读教学对学生进行想象训练。一、在朗读指导中训练想象朗读是阅读教学中运用最多的方法。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身所包

2、含的内容。那么，怎样的朗读才能激发主体的想象活动，使之尽快地进入文章所描写的情境呢？首先应要求学生神情专注，注意力高度集中地去自读；其次要指导学生朗读的技巧，读出语音的轻重、语速的快慢，语气的变化；再次是通过评议加深朗读印象。例如，教学军神一文，对沃克医生与刘伯承的对话，就可以采取先让学生自己读，领悟沃克医生不同情绪，不同神态下的不同语气，接着师点拨、指导沃克医生语气的变化，手术前拒绝施用麻醉的惊疑，手术中，刘伯承一声不吭，沃克关切的语气，手术后，沃克医生敬佩的语气，让学生随着沃克医生情绪、神情的变化而读出不同的语气，然后，让学生一边想象刘伯承施行手术过程中的表现，沃克医生的神情，进行感情朗读

3、，学生互相朗读，互相评议，从而理解刘伯承坚如钢铁的毅志。二、在推敲词句中训练想象。由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本过程，其中词句是构成文章的最基本的建筑材料，因此，理解和推敲词句是理解文章内容不可缺少的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效办法。在同一篇文章中，有些词句容易理解，有些词句比较难理解，有些词句乍看容易理解，稍作深究又觉得含义颇深，它们或深刻地揭示了文章的中心思想，或生动地表达了人物的感情。怎样引导学生去感悟这些词句的含义呢？这就需要边学边推敲进而展开想象。例如，课文地震中的父与子中描写父亲挖废墟时“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他”

4、。这句话写父亲为了救儿子，整整挖了36小时，说明挖的时间之长，之艰难，为什么不直接写36小时，而是从8小时写起，这样写是否重复了呢？通过“36小时”与“8小时、12小时、24小时、36小时”的比较、朗读，领悟那种挖的“艰难过程”，及局促感，从而理解父亲执着信念和父救儿子所克服的巨大困难。三、在观察图画中训练想象现在的新教材，许多都是图文并茂的。利用挂图、插图、投影、剪贴画再现课文描述的情景，是启发、引导学生展开想象的直接凭借，也是培养学生观察能力、思维能力的有效手段。例如，教学军神一文时，一幅放大的课文插图出现在学生面前，启发学生想象场面：课文中的刘伯承、沃克医生各是什么表情，各人的动作是怎样

5、的？一动不动、一声不吭的刘伯承的思维没有停止，他在想什么？这样运用图画，再利用启发性的导语和设问，把学生带到了刘伯承手术台边，感受刘伯承那钢铁般的意志。四、在延伸情节中训练想象。情节是课文的骨架，因此，教师可以通过课文情节的假设和延伸在唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。叙事类、寓言、童话、民间故事等体裁的课文，最适合于用来给学生训练延伸式想象。比如说，狼和小羊最后一句“说着就往小羊身上扑去。”按照顺序思维定势，小羊肯定成了狼的腹中之物，为了点燃学生思维的火花，可设计这样的问题：“小羊最后被吃掉了吗？”请同学们展开想象给故事加个结尾。如：恰巧这时猎人来了，枪响，狼毙命；狼向前扑的时候，由于用力过猛，一头撞在前面的树上昏倒了；小羊身子一蹲，狼扑了个空，掉到河里淹死了总之，凭借阅读教