浅谈小学语文综合性学习主题的设计策略

1、浅谈小学语文综合性学习主题的设计策略【摘 要】语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。在语文综合性学习中，主题的开发与设计是开展语文综合性学习的前提和关键，是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就会失去方向，就会影响学生语文综合素养的提高。有道是：“正确选题”是综合性学习成功的一半。本文就小学语文综合性学习主题的开发和设计策略进行了探讨。【主题词】 小学语文 综合性学习主题 设计 策略 随着新一轮课程改革的不断深入，语文综合性学习已成为语文教育工作者关注的热点和难点话题。语文综合性学习就是以语

2、文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。在语文综合性学习中，主题的开发与设计是开展语文综合性学习的前提和关键，是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就会失去方向，就会影响学生语文综合素养的提高。长期以来，语文综合性学习被很多语文教师所忽视，一直未能很好的开展，有的老师认为更应该看重课堂教学的质量，不应该搞一些不合实际的“花样”；有的老师想开展却为主题的选择而困惑，最后也不了了之。有道是：“正确选题”是综合性学习成功的一半。那么，我们小学语文教师应该如何指导学生选择语文综合性学习的主题呢？ 我觉得，我们小学语文教师在

3、新一轮的课程改革下，应该朝以下几个方面去选择语文综合性学习的主题： 一、以教材安排的综合性学习主题为主题。 教材中安排的综合性学习的主题是最有代表性的，我们要以教材安排的综合性学习为基础。例如人教版小学六年级上册教材安排的“轻叩诗歌的大门”、下册安排的“成长的故事”，五年级上册的“汉字的演变”.每个年级都有。我以前上六年级的语文上册的时候，开学不久，就给学生安排下去“轻叩诗歌的大门”这个综合学习主题。随着教材配套的相应的有关内容，我按时间安排综合性学习任务：几天或者一周完成：1、按诗歌内容春、夏、秋、冬四个景色的；写景、状物、言志的；边塞诗歌和京城娱乐的诗歌；按小组分下去合作搜集整理。2、按诗

4、歌时代古代诗、现代诗。3、按诗人的风格天然清新、飘逸豪放（李白），感情沉郁、音节顿挫（杜甫），流丽坦畅、通俗易懂（白居易），语淡味淳、清远浑健（孟浩然）等。4、搜集词牌名和曲牌名以及词曲。5、关于诗歌的测试题。6、老师收集一些自己喜欢的诗歌贴在驾驶的学习园地里。每个学生都用心的去收集，都希望得道老师的赞赏，结果上“轻叩诗歌的大门”的时候，用的时间不多都是效果很好。 二、从课文中挖掘综合性学习主题。 语文综合性学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。 1、可根据课

5、文内容提炼综合性学习主题。如学习了一年级课文打电话后，教师可以引导学生提炼出与自己生活密切相关的综合性学习主题：电话号码。引导学生记忆自己比较熟悉的人的电话号码，比如：爸爸妈妈的电话号码，老师的电话号码，好朋友的电话号码，自己亲人的电话号码等，了解利用电话怎样使用礼貌语言与别人进行交流，了解怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等相关知识，组织学生把了解到的相关电话号码制成电话卡，提高学生的记忆能力及自我保护的能力，巩固运用和丰富学生的相关语文知识。2、可从名家名篇中提炼追随名家的主题。如在人教版小学四年级语文上册教材中，有老舍先生的两篇文章猫、母鸡。通过学习，学生充分体验了老舍先生在

6、生活中善于观察，并站在独特的角度，用朴实的语言文字表达对动物的喜爱。为此，教师可以引导学生确立走近老舍先生为主题的语文综合性学习，去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。让学生感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言文字魅力的目的。 3、可从介绍伟人的课文中提炼相关人物主题。如教学了人教版六年级语文教材，第八组中的七律长征、开国大典、青山处处埋忠骨和毛主席在花山这四篇课文后，教师可以引导学生确立综合性学习主题我知道的伟人，让学生去收集中华人民共和国的缔造者们的感人故事，引导学生深入了解伟人，去感受他们的风采和凡人情怀，从而激发学生的建立远大的志向和宽广的胸怀。

7、4、可从不同体载课文的代表作中提炼相关主题。诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。如教学草船借箭后，提议学生阅读三国演义，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。 5、从文中的疑点引出课题。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，教师应诊视学生的课堂质疑，并引导学生通过探究自行解决。如教学赵州桥一课时，学生对拱形性的桥为什么那么坚固，不容易被大水冲毁提出了疑问。通过引导，学生亲自做

8、试验、上街观察、查看十万个为什么等途径，终于明白了个中道理。另外，我们还从文中的模糊点、空白点引出课题，让学生的探究触角延伸到文学、科学，延伸到地理生物，伸向历史、未来，延伸到现实生活中。这样不但在内容上与阅读紧密联系，而且以课文学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。再把学生的“研究成果”编成手抄报，使学生获得成功的喜悦。 课堂中教师要密切关注学生需求、期待，善于捕捉语文综合的学习主题，并引导学生主动发现具有探究价值的课题。 三、根据学生的兴趣挖掘综合性学习主题。 从学生的兴趣点出发引出课题。兴趣是最好的老师，只有感兴趣的事，学生才会乐此不疲地去学、去读、去探究。比如，在学习了赵州桥后，结合本

9、单元的综合性学习主题“传统文化”，我指点学生：“传统文化包括很多，可以是非物质文化，比如戏曲、风俗；也可以是物质文化，比如文物、建筑，赵州桥不但坚固而且美观。你看赵州桥将这座古老而坚固的赵州桥描写得多么细腻入微，我们的家乡也有许多古老的桥，有兴趣的同学可以去研究一下家乡的桥，并且用自己手中的笔给大家描绘出来。”在我的启发之下，对桥感兴趣的一部分学生成立了小组，他们确立了以下目标：1、为当地的桥照张相，把桥的样子带回来。2、为桥写一份解说词，学学课文介绍桥。3、问问当地居民，讲个桥的故事给你听。4、翻阅词典或其他文学书籍，找一找描写桥的词语有哪些，其中哪些词语适合运用到自己的解说词中。5、注意桥

10、上的对联，查查资料了解它。通过这样的活动，学生的讲故事能力，对古代文化的理解能力以及书面表达能力得到进一步提高。 四、从民族文化中挖掘主题 民族文化包含了民族的节日庆典、文艺活动、民间工艺、民间习俗、风土人情等内容，这些内容是学生生活的有机组成部分，为学生成长营造了良好的社会文化氛围，语文综合性学习要引导学生关心当地的民族文化生活，学会从中挖掘主题。如我们德江县，就有很多传统节日，文艺活动，风俗习惯等。比如正月十四的“闹龙灯、炸龙灯”，正月十五的“烟花表演”，五月初五的“包、吃粽子”，六月十九的“香会”，还有我县的“傩戏”等等。我们就可以从中选择学生感兴趣的内容开展。如“我县闹龙灯、炸龙灯的特

11、点”、“五月初五端午节的来历及为什么要包、吃粽子？”、我县“傩戏的特点及艺术价值”等，与学生生活有关的紧密联系的主题，引导学生收集相关资料、图片，然后进行整理，搞一次成果展。 五、从学科整合中提炼主题 作为基础学科的语文与其他学科总是息息相通的。语文课程标准在“教学建议”中指出：综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”，“提倡跨领域学习”。语文综合性学习可以从音乐、美术、品德与生活（社会）、科学、数学等学科与语文相通的内容入手，提炼活动主题。如：数学课学习分、秒、时的认识，语文课上和时间赛跑一文，我们可以此为契机，安排一个主题为“我是时间的小主人”的综合性学习活动；科学课中有“

12、新的生命”专题，语文课上生命生命一文，我们可就此开展以“生命”为主题的综合性学习活动。 六、从事实焦点中提炼主题事实焦点是大家学习之余，讨论最多的话题，大家在讨论交流中，能锻炼自己的口语交际能力，特别是高年级的学生，在讨论时还会插入自己的一些人生观、世界观、价值观，老师就可以引导学生从事实焦点中提炼综合性学习主题。如：目前中、日两国钓鱼钓之争的焦点问题，就可以引导学生开展“钓鱼岛是我国固有领土”的综合性学习活动，从而让学生去了解中、日两国钓鱼岛之争的缘由，并引导学生去查相关历史资料，了解钓鱼岛是我国固有领土的历史依据，激发学生的爱国热情。以上所述，并不是我们小学开展语文综合性学习主题选择的全部。在日常的教学和社会生活中，语文综合性学习的资源无处不在，只要我们增强课程资源的开发和利用意识，做生活的有心人，一定能引导学生发