高效课堂背景下初中语文教学自主性学

1、高效课堂背景下初中语文教学自主性学习策略的探究 陈默发布：乔月珍 时间：2012/9/19 16:58:32 来源：宁夏教研网 点击： 1082讨论： 0课题研究学习之路 高效课堂背景下初中语文教学自主性学习策略的探究 开 题 报 告 青铜峡六中 陈默 一、背景及所要解决的主要问题 （一）、背景 1、从新课程改革发展趋势看：新一轮课程改革，要求着重改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。高效课堂的实施也必须以学生自主学习为支撑。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式和追求课堂高效的首要任务。 2、从当前现行课堂会诊看：根据六中现行课堂诊断调

2、研，目前课堂教学存在弊病主要是：为数不少的课，方法简单，容量不足，过程乏味，效果低微，教师凭陈旧的教学模式施教，课堂上老师讲的太多，部分中下水平的学生跟不上。学生跟不上老师课堂内容的进度，对自己的学习行为缺少自主调控，内在学习动力不能被激发，久而久之学习的主动性和积极性受到抑制，随着年级段的升高，内在的学习动力渐渐消磨殆尽，学生的能力系统遭到破坏，厌学心理自然增生，学生学习的效果则表现出低效或无效。 3、从学生个人自主学习发展的实际情况看：作为一种学习能力，要经过漫长的锻炼过程，初中阶段学生的心理发展不成熟，并非倾向于是自发的要求进行自主学习，也不会按照要求进行自主学习。所以没有教师的教学指导

3、，学生不可能做到真正意义的自主学习。 （二）本课题所要解决的主要问题 本课题主要对课堂教学有效学习方法进行探索和研究，预计实现以下突破： （1）实现教师角色的转变由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。 （2）实现学生学习地位的转变从被动接受知识的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。 （3）通过实验和研究，形成有利于学生主体作用和教师主导作用发挥的新型的师生关系和生产关系。 课堂将过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂，将由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂，将由过去“看”的课堂变为“演”的课堂，将由过去“教”的课堂转变为“学”的课堂。课堂高效就是要求学生学

4、习的高效，学生学习的高效离不开学生的自主学习。因此我组决定探究高小课堂中学生的自主学习，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维，达到课堂高效的目的。 二、国内研究的现状，本课题与之的区别和联系 学生自主性学习策略的研究，国内很多人已做了具体的研究，而且也提出了非常科学的具体的研究学习策略。尤其是江苏、山东等发达地区，致力于高效课堂模式与应用，对学生的自主性学习策略的研究可以说发挥到了一定的高度。今天我们研究组再次提出自主性学习策略的研究，是基于教学的先进理念还没有置身于教师的心灵深处，还受着传统教育的影响，学生自主学习的作用还没有充分发挥出来。另一个层面来讲，近几年上级领

5、导部门提出在我市全面推进“打造高效课堂”的教育教学活动。学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。语文作为一门基础学科，教学任务繁重，为了完成教学任务，面对考试的巨大压力，教师多采取加班加点，增加课时以及补课的方法，导致学生课业负担较重，厌学情绪时有发生，学生处于被动的学习状态。学生学的“苦”,教师教的“累”，教学质量上不去。怎样才能摆脱这种困境？这是我校语文教学中迫切需要解决的问题，故我组提出了此课题的研究。 打造快乐高效课堂是我市教科研的主旋律。针对目前课堂教学“费时低效”的瓶颈问题，教师讲解时间过多，学生没有真正成为学习的主人，这是课堂低效的主要原因。能否

6、有效科学地理解互动课堂基本内涵，把握其精神实质。有关“自主合作，师生互动”的课堂教学内涵、价值、特征、实施策略、构建方法用评价都值得我们深入研究。 三、课题研究的目的和实践意义 1、研究的目的 实施素质教育的主阵地是课堂教学，课堂教学的效率高低直接影响着学生素质的提高。课课程改革的启动，新教材的使用，对教学方式方法提出了新的要求，在面临着新课程理念的冲击下，许多教师无所适从，课堂教学育目化、自由化，对课堂缺乏通盘考虑，导致课堂结构松散，教学目标难以落实，教学效率低下。针对目前课堂教学“费时低效”的瓶颈问题，与全体学员一起集体会诊，经过研讨大家普遍认为：教师讲解分析过多，学生没有真正成为学习的主

7、人，好多环节流于形式，学生没有学到什么东西，这是课堂低效的主要原因。 在传统的教学中，学生并没有接受到多少清晰的有关自主学习策略的指导。教师仅仅是把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主性、创造性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚。很多方面仍停留在重视教师的教、忽视学生的学，老师当主角、少数尖子学生当演员的阶段。大部分学生自主参与学习的意识受到抑制，如此发展势必影响学生素质的提高。 在实践的基础上，我们认为只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序，知道课堂教学内部诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只有优化了课堂教学结构模式，才能达到高效优化，提高学生素质的目的。在

8、此基础上，结合我们工作室的实际，我们提出了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的自主高效语文教学模式的研究。本课题研究从我校学生自主学习的实际出发，调查了解现有学生自主学习现状，分析、筛选有价值信息，找出他们自主学习中存在的普遍性问题。揭示学习效果与学习现状中存在的问题的内在联系，构建理想的学习指导模式，明确学习的目标，探索培养学生浓厚的学习兴趣及自主的学习方式和方法。 2、研究的实践意义： 随着时代的发展，能适应现代与将来社会的人才，必须是能够自主学习、具有学习能力与学习策略等良好学习品质的人。只有具备自主学习能力的人，才能更好地适应未来社会的发展。所以本课题的研究将引导学生自主学习，

9、不仅是学生发展的需要，更是教师发展和提高教学质量的关键因素。也为师生更好地适应未来生活，提供重要参考，因而具有普遍的实践意义。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。这一课题研究思路主要是从学校课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实践验证，逐步构建具有校本特色的高效课堂教学体系。深入调查语文教师课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，并在此基础

10、上交流、碰撞，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。 四、完成课题的可行性分析与管理 1、完成课题的可行性分析 （1）课题领导小组的苗校长，自2002年起一直在进行课题研究，有着丰富的课题研究经验。先后共承担过1个市级课题，5个区级课题，1个国家级课题的研究工作。 （2）学校目前正在实施研究的区级课题一个，市级课题三个，课题研究的氛围较为浓厚。 （3）本课题参与成员都是中青年优秀教师，多年在教学一线，富有上进心，教学能力强，教学方法及效果均得到学校、社会的一致好评。 2、课题研究管理 （1）教研管理：由课题领导小组和课题研究小组及指导小组的组长协商进行管理。 （2）课题组自我管理：课题组每

11、位成员都要保证能够认真及时完成课题任务，为整个课题的研究提供资料，从而保证课题能够高效地完成。 （3）经费管理:由学校提供大力的支持。 五、课题界定与支撑性理论 1）课题的界定 “自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。这种学习状态能体现学生学习的主动性、情感性和策略性。它包括了学生学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习能力等要素。通过研究促进中学生自主学习，达到唤醒中学生自主学习意识，激发中学生自主学习动力，培养学生自主学习能力、自主学习

12、习惯以及自主学习品质的目的。 高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，属于“有效教学”的范畴。很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。本课题旨在通过在课堂高效的实践中研究促进学生自主学习的指导策略，达到唤醒学生自主学习意识，培养学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。探索促使学生从“被动学习”转变为“自主学习”，应采取的正确指导策略（包括指导思想、途径、手段、方法）的研究。 2）支撑理论 荷兰著名学者费赖登塔尔说：学习的唯一正确方法是实行“再创造”。也就是说在教师的科学指导下，由学生本人有目的的自觉探索，实现自主性发展的教育实践活动，即“自主学习”

13、。它是培养学生学会学习，学会成长，学会发展的一项重要举措，是学生在学习中快捷高效走向成功的一条捷径，是一次学习上的革命! 培养学生自主学习能力兼容了孔子的启发式、孟子的自学自得、陶行知的创造教育、叶圣陶的教是为了不教、魏书生的帮助学生成为学习的主人等理论的主要特点，吸收了主动学习、学会学习、创造性学习等思想主张，它能为培养出具有竞争性、独立性人才奠定坚实的基础。 六、课题研究的具体目标 从学生角度来看，让学生在自主学习过程中，能够清楚的认识到自己学习的责任，同时能自.纵学习行为，达到学生的愿学、乐学、会学、善学的目的。 努力构建初级中学语文自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。通过课题实

14、验研究，培养学生语文自主学习意识，掌握语文自主学习方法，提高语文自主学习能力，养成语文自主学习习惯，以达到提高学生语文素养的目的。为此确定以下研究目标： 1、激发学习动机，培养自主学习的兴趣； 2、重视教会方法，养成自主学习的习惯； 3、引导质疑释疑，形成自主学习的能力； 4、课外阅读延伸，运用自主学习的发展。（研究的终极目的） 七、课题研究的内容 1、课程目标的拓展与深化研究 2、研究促进学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的策略。具体有： （1）、教师“教学行为”与学生自主学习意识培养的策略研究； （2）、学生自主性课外阅读习惯培养的策略研究； （3）、实践“开

15、放性作业”与学生自主学习能力培养的策略研究； 3、通过课题研究促进教师专业化成长的策略研究。 八、课题研究的主要方法 1、课题研究的主要方法 （1）文献研究法：查阅已有的知识理论和已有优秀的课堂自主学习的策略。 （2）调查分析法：对学生自主学习的意识和能力的现状进行调查，根据调查情况，提出研究方法。 （3）案例分析法：对一些有效或低效，甚至高效或无效的个案进行有效分析，实时的推广和摒弃，探索规律。 （4）经验总结法：根据本校学生的实际，选择应用已有的研究经验和方法指导教学实践；在实践研究中，不断将初步形成的研究经验进行总结交流，相互学习。 （5）行动研究法：把教师的教学行为和学生的学习习惯方法

16、作为研究的主要对象，根据教学中出现的问题不断地调整研究的策略，实行动态管理。 （6）观察法：观察学生在一段期间内的变化，如自主学习的意识是否提高等。 九、课题研究的步骤和措施 （一）课题研究的步骤： 第一阶段（2010.112011.04）准备阶段。成立课题组，制定方案，收集有关资料信息，确立研究目标，召开动员会，制定阶段计划。 第二阶段（2011.052012.10）实验阶段。修改完善方案，具体实施，积累好资料。通过阶段性总结、论文、课堂教学案例分析、教学反思等展示成果。形成具有可行性的学生自主学习培养与指导实践操作模式。 第三阶段（2012.112013.05）总结验收阶段。回顾总结课题实

17、验的成绩和存在的问题，收集、整理和完善有关研究的原始资料，做好结题验收工作。 第四阶段（2013.062013.10）推广、深化研究阶段。全年级整体推进“在语文教学中培养学生语文自主性学习能力的研究”改革实验。 （二）课题研究的措施： 1、建立完备的课题研究机制。 成立课题研究组织机构，语文教师参与，注重培养校内教科研积极分子。建立教科研制度，发挥教师间相互竞争、自主研究功能的同时，通过集体备课、组内评课，激发教师的团队精神，发挥教师群体自主研究的作用。 2、营造浓厚的自主学习氛围。 学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营

18、造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样、开设自主学习专版等手段给予落实。 3、加大专题理论学习的力度。 （1）倡导自学。自学永远是教师汲取理论营养的最佳方式。教师可以自主学习；学期中我们不定期进行课题研究交流会，理论知识交流会，实现教师间理论资源的共享。要求每位教师认真记录读书心得，每周不少于500字，每学期不少于10000字。 （2）组织校本教研。即利用周二教研活动的时间组织教师进行学习，形式有教科研网上搜索、名家思想荟萃、教科研问题会诊、自主理论讲座、现代化教育技术培训、示范课录像观摩等，以此来进一步保证教师理论学习的时间，拓展教师理论学习的空间。 （3）请进来，走出去。请专家来校讲学，进行自主课题的针对性指导。还到其他学校参加有关的教科研活动，以此来开阔教师的教科研视野，用兄弟学校的先进经验来指导我们的课题研究。 4、把课堂作为课题研究的主阵地。 如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有