专题6专题6第6课

1、2021届新亮剑高考总复习文言文阅读专题6本专题共八课时2目 录 悟剑：课堂精讲真题导入重点难点课堂检测悟剑：课堂精讲文 言 实 词古代文化常识常 用 虚 词文 言 句 式文言文断句筛选文中的信息概 括 分 析12345目录6CONTENTS7理解并翻译文中的句子84目 录A1.(2019年天津卷)以下六句话分编为四组,全都属于作者赞赏的观点或做法的一组是()。衡之学曰学无异习,政无异术君臣上下,视吾之有学,犹农之有田我方为政,学于何有石鼓书院云者,其来已久政夫兵之已而治之效,未必遽由是学也不专章句之务,而亦习夫他日所以为A.B.C.D.答案 解析第6课筛选文中的信息真题导入重点难点课堂检测5

2、目 录解析解答这类题目,考生要先把握题干的要求,如本题要求选出“全都属于作者赞赏的观点或做法的一组”,然后要到文中圈出这些句子,再看作者是否对这些观点或做法持赞赏态度。本题中,“学无异习,政无异术”和“君臣上下,视吾之有学,犹农之有田”都源自第1段,是对“先王之时”的回顾,在这一段的结尾,作者说“此人伦所以明,教化所以成。道德一而风俗同,惟是故也”,由作者的这句话可知,都是作者赞赏的。“我方为政,学于何有”源自第2段,是对“后世之学”的分析,从第2段最后作者“嗟夫!后世” 的感叹来看,作者是不赞成这些做法的,且“我方为政,学于何有”是作者模仿后世言治者的话,其中暗含讽刺。“衡之学曰石鼓书院云者

3、,其来已久”源自第4段,这是作者叙述石鼓书院的情况,只是叙述事实,不存在赞赏与否。“夫兵之已而治之效,未必遽由是学也”,从“未必”可知,这一句话不属于作者赞赏的观点或做法。 “不专章句之务,而亦习夫他日所以为政”源自倒数第2段,是作者对在书院读书的学子的肯定,从“不惟三君之望如此,抑国家将于是而有获与”可知,作者对这一做法是赞赏的。故选A。返回题目真题导入重点难点课堂检测6目 录2.(2017年天津卷)下列句子分编为四组,其中全都表现王充美好品德的一组是( A)。与侪伦遨戏,不好狎侮礼敬具备,矜庄寂寥以笔著文,亦如此焉贱无斗石之秩,意若食万钟幽处独居,考论实虚行苟离俗A.B.C.D.答案 解析

4、真题导入重点难点课堂检测7目 录解析回答此题,首先要根据上下文明白题中6个句子的意思,看看它们是不是表现了王充的美好品德;然后紧扣题干中“全都表现王充美好品德的一组”这个要求,运用排谬法在四个选项中寻找正确答案。题中,的意思是“(王充)跟同辈的伙伴一起玩,不喜欢随便打 闹”。这属于王充的美好品德。的意思是“(王充)很懂礼貌,庄重寡言”。这也是讲王 充的美好品德。的意思是“(王充)写文章也是如此”。这不是讲王充的美好品德,因此 凡含此句的选项皆不是正确答案,由此排除C、D两项。的意思是“(王充)卑贱得连斗石 的俸禄都没有,而心情却与吃万钟俸禄的人差不多”。这也是讲王充的美好品德。的意 思是“(王

5、充)深居简出,考查论证世书俗说的虚实真伪”。这是讲王充的美好品德。的 意思是“(只要这个人)品行不同于世俗(王充就同他交朋友)”。这句讲的不是王充,因而应排除包含此句的选项。返回题目真题导入重点难点课堂检测8目 录1.什么是“筛选文中的信息”?“文中的信息”主要涉及哪些方面?“筛选”就是通过淘汰的方式挑选,它要求考生能够识别和区分不同的信息。本考点要求考生在理解文章的基础上,能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并 提取组合,对文章的内容进行分析和归类,从而体现出对文章的理解程度。筛选并提取的文中的信息常涉及以下方面:(1)表现人物行为举止的信息,(2)体现 人物主张的信息,(3)表现人

6、物情感的信息,(4)反映人物思想道德的信息,(5)展现人物 性格的信息,(6)反映人物志向的信息,(7)表现人物才智的信息,(8)有关选文的综合信息,等等。真题导入重点难点课堂检测9目 录2.命题人主要的设错方式(1)对象错位近年来,高考文言文阅读的选文多为人物传记类文段,这类选文往往涉及多个人物、多件事情,因而命题人在设计干扰项时,时常采取“张冠李戴”的方法,即把乙人物所做之事“嫁接”到题 干指定的甲人物身上,从而造成表现对象的错位。真题导入重点难点课堂检测10目 录课堂检测真题导入重点难点C(2014年重庆卷)以下各组语句中,分别表现群丐的“侠义”和来懋斋先生“品性”的一组是()。A.蒙先

7、生赐以酒食，固属之宠/先生亦随时资给之B.以所得资为先生应试费/试后果捷南宫，得出为某邑宰C.若其他世俗所累，决不敢为先生浼/先生恐有所不歉，又恐背前日谊D.悬牌累月，迄无来领者/是以屡屡破获重要答案 解析11目 录解析A选项中第一句是群丐对来懋斋先生感谢的话并非侠义的表现;B选项中第二句表现的是来懋斋先生才华出众,不是品性;D选项中第二句阐述的对象是群丐而非来懋斋先生,故选C。返回题目真题导入重点难点课堂检测12目 录(2)方法错位人物传记类文段刻画人物形象的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述,它们可以是正面描写(直接描写),也可以是侧面描写(间接描写)。命题人有时便把某一能表现人

8、物某种品质,但其刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。考生如果没有仔细推敲题干要求,一 瞥而过,就极易受其误导。真题导入重点难点课堂检测13目 录课堂检测真题导入重点难点B(2013年全国新课标卷)以下各组句子中,全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是()。新天子当使知稼穑艰难即非职守,亦言无不尽凡言语动止悉导之以正文升所司振恤减膳撤乐,修德省愆止额外织造,振饥民,捕盗贼A.B.C.D.答案 解析14目 录解析写的是马文升对有利于国家的事,没有不尽力进言的;写的是马文升希望对太子蒙以养正;写的是马文升请求皇帝下令赈济抚恤百姓,表明马文升体恤百姓疾苦。返回题目真题导入重点难点课堂检测1

9、5目 录(3)概念错位题干对人物的某种品质或才智的说法,有时是明晰的,无须多费周折;但有时却是隐含的,这就 需要考生细心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷,把一些似是而非的例句混杂其中。真题导入重点难点课堂检测16目 录(2015年福建卷)下列各组句子中,全都表达方苞愿望的一组是( D )。运舟南浮,去离风沙尘埃之苦得一亩之宫、数顷之田,耕且养胸中豁然,不为外物侵乱束缚于尘事,不能一日宽闲其身心无所得于身,无所得于后穷治诸经,破旧说之藩篱A.B.C.D.答案 解析真题导入重点难点课堂检测17目 录解析答题时首先看题干是“什么人”的“什么要求”,此题是“方苞”的“愿望

10、”。三句不是方苞的愿望,而是他现实的处境。返回题目真题导入重点难点课堂检测18目 录(4)主旨错位近年来,传记类文段在选材时始终贯穿着这样一条内在的红线,那就是弘扬民族的传统美德,这与“以德治国”的时代主旋律相结合。而传统美德的内涵是博大精深的,且选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。“美德是个筐,事事往里装”,命题人看准了这一点,往往在 某一种传统美德的“点”上命题,制造出“主旨错位”的误区。真题导入重点难点课堂检测19目 录D )。稽核财赋,修筑陂(2014年福建卷)(2014年福建卷)下列各组句子中,全部表明张祖尽职尽责的一组是(闽中法令严核复檄祖往,固弗受如县昼夜栉理而错画之为

11、治当责实效塘圩岸逋民隐田者令以占籍输税A.B.C.D.答案 解析真题导入重点难点课堂检测20目 录解析是说闽中法令严苛,是说张祖不愿做小吏,是张祖私下里劝上官的话。试题要求表现张祖尽职尽责的内容,不是张祖的行为,都不是尽职尽责的内容,故选D。返回题目真题导入重点难点课堂检测21目 录课堂检测真题导入重点难点(5)错位人物传记类文章讲究表现典型环境中的典型人物。要准确把握作者的写作意图,就必须细心揣摩语境,洞察人物言行举止背后的“隐情”,千万不能脱离语境,“就事论事”,否则,极易落入 命题人设计的陷阱。22目 录B(2015年天津卷)下列句子分编四组,全都能够体现鲁班技艺高超的一组是()。公输,

12、天下之巧士,作云梯之械,设以攻宋,曷为弗取九攻而墨子九却之,弗能入刻木为鸢,飞之三日而不集巧工为母作木车马、木人御者,机关备具之以归机关为须臾间,不能远过三日作木鸢,每击楔三下,乘A.B.C.D.答案 解析真题导入重点难点课堂检测23目 录解析是说鲁班进攻被墨子打败,不能表现其技艺高超;是对鲁班技艺的质疑,所以包含这两个句子的选项都不正确,可知答案应为B。句借楚王之口称赞鲁班,侧面写出鲁班技艺高超;句写鲁班制作的木鸢飞三日不落,正面表现鲁班技艺高超;句写鲁班为母亲制作 木车,机关完备,正面表现鲁班技艺高超;句写鲁班制作的木鸢机关巧妙,使用方便,正面表 现鲁班技艺高超,这些句子都符合题干要求。返

13、回题目真题导入重点难点课堂检测24目 录(6)关系错位在叙事类选文中,的进程有起因、经过和结果,三者之间既有逻辑上的内在联系,又有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的混杂到“后一阶段”的之中,或将“后一阶段”的生答题。混杂到“前一阶段”的之中,从而使的进程发生混乱,以此来干扰考真题导入重点难点课堂检测25目 录(2011年全国新课标卷)以下各组句子中,全都表明何灌行事有成的一组是( D )。灌亲申画界堠,遏其来或著崖石皆没镞至洞胸出背,叠贯后骑愿以运费增价就籴之得善田二万六千顷陪辽使射玉津园,一发破的A.B.C.D.答案 解析真题导入重点难点课堂检测26目 录解析题干审读要注意两点

14、:一是人物标准“何灌”,筛选出的必须是何灌的材料,其他人的材料都不符合要求;二是条件标准“行事有成”,“行事有成”重在“成”,“成”就是“成功”,是一种结果。其中句说的是手段方式,且最终不仅没有成功,还导致敌人“忿而 举兵犯我”,所以不符合要求。句说的是建议、愿望,只是他说的话,最后才写成奏章报上 去,这是行动前的筹划,不是结果,也看不出成功与否。返回题目真题导入重点难点课堂检测27目 录3.筛选信息题的解题策略(1) 注意陈述主体是否一致。在文言文阅读的筛选信息题中,经常存在某些被选文句的陈述主体与题干要求不一致的情况,而这些文句是应该被排除的。因此,在筛选信息时,一定要看所选文 句的陈述主

15、体是否与题干要求一致。(2) 注意主体关涉的 对象是否一致。题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息的契合,不仅表现在陈述对象的一致性上,也表现在二者关涉对象的一致性上。真题导入重点难点课堂检测28目 录(3) 明确筛选信息的意义指向。对主体和对象的确定,是为准确筛选信息打下基础。要最终选出正确答案,还要理解表达信息的概念内涵,明确所要筛选的信息的意义指向。(4) 梳理文意句意。对所选文句所在文段大意的准确把握,对所选文句与相邻文句间语意关系 的正确理解,可以帮助我们排除错误选项。(5) 辨明行为、品质与功绩、影响等。有些题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息有相 符相似之处,但题干要求选出的是

16、反映行为、品质的文句,而文句反映的却是结果,考生遇到这种情况要认真辨析。真题导入重点难点课堂检测29目 录4.筛选信息题的解题步骤(1)阅读,就是要对给定的材料进行整体阅读,初步了解文章的内容与层次。重视通读全文,明确基本信息。记叙性的文字要理清时间、地点、人物和的前因后果;议论性的文字要理清论点、论据以及论证方法等。对于一篇文言文,考生不可能一下子就完全读懂,但可在使用“跳读法”时,捕捉文中重要的信息。这些重要的信息,有时是有一定标志的,如全文的中心句、段落的起 始句、段末的总结句、作者的评论性文字等。真题导入重点难点课堂检测30目 录(2)查找,就是要依据题干要求,判明信息的指向,带着问题

17、去理解和辨析。如史记田单列传某试题题干“以下句子分别编为四组,全都表现田不厌诈手段的一组是”,题干中“田不厌诈手段”即规定了信息指向,其中“诈”更是关键,学生答题时如不能以“诈”引导思考的方向,肯定会失误。(3) 辨别,就是要辨明信息的边界。信息的边界区分了信息的外延。如上面史记田单列传的例子中,句为“燕王以为然,使骑劫代乐毅”,陈述的对象是燕王不是田单,其虽然能间接表 现田单行反间计的效果,但不属于“兵不厌诈”的实施手段。(4) 判断,就是判断正误,选出准确的答案。命题者在设置题目时,往往用“张冠李戴”“颠倒因果”“无中生有”等方式迷惑考生,考生在解题时要认真分析辨别。真题导入重点难点课堂检

18、测31目 录阅读下面的文言文,完成后面的题目。赵立,徐州张益村人。以敢勇隶兵籍。靖康初,金人大入,盗贼群起,立数有战功,为武卫都虞候。建炎三年, 金人攻徐,王复拒守,命立督战,中六矢,战益厉。城始破,立巷战,夺门以出,金人击之死,夜半得微雨而苏,乃杀守者,阴结乡民为收复计。金人北还,立率残兵邀击,断其归路,夺舟船金帛以千计,军声复振。乃尽结乡民为兵,遂复徐州。时山东诸郡莽为盗区,立介居其间,威名流闻。会金左将军昌围楚州急,通守贾敦诗欲以城降,宣抚使杜充命立将所部兵往赴之。且战且行,连七战胜而后能达楚。两颊中流矢,不能言,以手指麾,既入城休士,而后拔镞。诏以立守楚州。明年正月,金人攻城,立命撤废屋,城下然火池,壮士持长矛以待。金人登城,钩取投火中。金人选死士突入,又搏杀之,乃稍引退。五月,兀术北归,筑高台,以辎重假道于楚,立斩其使。兀术怒,乃设南北两屯,绝楚饷道。承、楚