二氧化碳制取的研究

1、惠州市惠阳区崇雅中学叶国梅,二氧化碳制取的研究说课稿,二氧化碳制取的研究是九年级第六单元课题2的内容，是九年级化学中两种重要气体制法探究中的其中一种，主要是探究二氧化碳的实验室制法。在学习了氧气实验室制取的基础上，它的学习是让学生进一步加深对实验室制取气体设计思路的理解，为以后气体制取研究的学习提供了一个合理的思维模式。 本课题正文表述很少，大部分是以活动与探究的形式出现，这对于学生的自学能力、动手能力和创造性思维能力的培养起到非常重要的作用。,一.说教材,（一）教材的地位和作用：,知识目标： 1、通过二氧化碳制取的探究，掌握实验室制取二氧化碳的原 理和实验装置，以及二氧化碳的收集方法和检验方

2、法。 2、通过分析氧气和二氧化碳的实验室制法，理解在实验室中 制取气体的方法和实验思路。 能力目标： 1、通过搜集和整理信息，以及对获得二氧化碳的多种途径进行 探究，培养学生主动获取知识的能力和科学探究的思维能力。 2、通过小组合作的形式，培养学生与人交流的能力和合作的意识。 3、通过实验装置设计的展示，培养学生的创造性思维。 情感目标： 通过探究性学习，激发学生的求知欲，体验探究成功的乐趣。 通过合作探究活动，学会乐于参与、善于交流、团结合作。,一.说教材,（二）教学目标 ：,重点： 实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置。 难点： 通过氧气和二氧化碳制取的探究，形成实验室制取 气体的设

3、计思路。,一.说教材,（三）教学的重难点 ：,学生有很强的好奇心和求知欲，并具备了小组合作的意 识，而且普遍家庭条件较好，大部分家里都有电脑，可以上 网，为学生自行获取知识和分组交流学习提供了很好的条件。 通过前面的学习，学生已初步掌握了实验探究的方式方 法在第二单元氧气的制取的学习中，已经初步了解了实验室 制取气体的思路。在这基础之上，再学习二氧化碳的制取， 就比较容易接受，但也容易产生厌烦情绪，所以要注意学生 持久兴趣培养。,二. 说学情,现代的学习观认为，学习是一个主动的、有目标的、注 重内心感受的过程。在这一过程中，学生不断地通过各种渠 道获取信息，并不断地修正，转化所获得的信息，然后

4、以一 种具有个人特点的、有意义的方式来构建知识，由于不同的 学生学习的意愿和学习的能力有所不同，所以需要老师给予 一定的帮助，这决定了教学活动中学生的主体地位和教师的 主导地位。根据这一教育理念，结合教材内容特点和学生认 知的情况，本课题我采用了自主学习、交流合作和实验探究 相结合的教学方法，面向全体学生，有效地开发各层次学生 的潜在智能。,三. 说教法,本课题是紧接氧气之后的一个制取气体的探究活动， 对气体制取的探究起到承上启下的作用，因此，在学法 上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。,四. 说学法,1、复习在第二单元里，我们学习了制取氧气的探究，请 同学们复习有关的内容并完成下面表

5、格中氧气部分。（课前一 个星期布置）,五. 说教学程序,（一）课前准备,实验室制法,氧气,二氧化碳,常用的药品,原理(写化学方程式),反应物状态,反应条件,气体发生装置,气体收集方法(依据),收集装置,检验方法,验满方法,设计意图：通过复习氧气制取的探究过程，引入二氧化碳制取探究的学习。,2、引导学生自主学习 实验室是如何制取二氧化碳的呢？ 请同学们以学习小组为单位（分为8个小组），先阅读课 本内容再搜集相关资料，根据自己的思路，设计出实验室 制取二氧化碳的原理，装置，检验和验满的方案。制气装 置所用的仪器除了从实验室的仪器中选择外，还要求从我 们生活用品中选择，每小组最少用生活用品组装一套制

6、取 二氧化碳的装置。 （课前一个星期布置并在上课前一天把方案汇总）,五. 说教学程序,（一）课前准备,设计意图：让学生体验收集信息、处理信息的过程，并充分 体验合作交流学习的乐趣。,因为课前学生作好了充分的准备，以学习小组为单位 设计了多种方案，所以在充分提供所需药品和仪器的 基础上，我采用了小组合作的活动探究形式。在活动 与探究的过程中，既培养学生的动手能力和实验思维 能力，又培养学生的合作精神和创新精神。,五. 说教学程序,（二）课堂教学,1、探究药品的选择 把学生分组收集到的制取二氧化碳的途 径用多媒体呈现出来，然后组织学生对各种途径动手进行实验探究和 讨论。如去年学生获得的途径有： 木

7、炭燃烧实验操作复杂，收集难度大。 鸡蛋壳+食醋没有气泡产生。 鸡蛋壳+稀盐酸有很少气泡，反应速度较慢。 碳酸钠+稀盐酸大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 碳酸钠+稀硫酸大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 石灰石+稀盐酸有许多气泡，反应速度适中。 石灰石+稀硫酸有很少气泡，反应一会，反应停止。 大理石+稀硫酸有很少气泡，反应一会，反应停止。 大理石+稀盐酸有许多气泡，反应速度适中。 石灰石+浓盐酸有气泡，速度较快，有很强的刺激性气味， 有白雾，操作难度大，收集的气体纯度低。,五. 说教学程序,（二）课堂教学,（1）选择原料的条件应该是容易获得、价格便宜，反应速 度适中，操作简便，利于收集，气

8、体纯度高。 （2）实验室制取CO2通常选用石灰石（或大理石）和稀盐酸。 （3）引导学生用化学方程式表示反应原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2,讨论交流、归纳总结：,设计意图：（1）培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作 的精神，提高学生的语言表达能力。 （2）培养学生善于通过实验解决问题的意识，体验探究 成功的快乐，加深了对药品选择依据的认识。,2、探究装置的选择 组织学生讨论气体发生装置和收集装置的选择依据。引导学 生按小组的设计，选择仪器组装实验装置，再把安装好的装置展 示，师生一起交流讨论不同装置的优缺点，在选择仪器组装装置 时应考虑哪些方面的因素。最后选定

9、实验室制取二氧化碳的装置。,五. 说教学程序,（二）课堂教学,如去年学生组装的装置有：,3、探究气体的检验方法和验满方法 收集学生课前设计的二氧化碳的检验方法和验满方法，讨论 各种方法的可行性和优劣性，总结出气体检验方法选择的依据： 物质的特性。 设计意图： （1）、通过知识的类比，锻炼学生对知识举一反三的能力， 让学生的思维得到发散。 （2）、通过对设计装置进行评价、反思、改正、补充和完善 的过程，使学生形成良好的思维习惯，同时获得成功 的喜悦。,五. 说教学程序,（二）课堂教学,4、动手实验 用你认为最好的药品，最合理的装置，最正确的检验方法和验满 方法，以小组为单位动手制取一瓶二氧化碳。

10、并记录实验过程中 产生的现象和遇到的问题。 设计意图： （1）、培养学生的动手能力，观察能力和发现问题提出问题的能 力。 （2）、让学生进一步体验探究活动带来的乐趣和实验成功带来的 喜悦。,五. 说教学程序,（二）课堂教学,5、展示作品 小组代表分别展示用生活代用品组装 的装置（8个小组），组织学生实验， 然后师生一起交流讨论装置的可行性 和优缺点，让学生评出一套最佳外型 设计奖，一套最具操作性设计奖。,五. 说教学程序,（二）课堂教学,设计意图：通过生活代用品组装装置的 展示，培养学生的创造性思维，同时让 学生感受到化学就在身边，化学实验就 在我们的生活中。,6、巩固和提高 从药品的状态，反应原理、装置，收集方法，以及检验和验满方法来比较氧气和二氧化碳的制取：归纳出实验室制取气体的方法和思路。,五. 说教学程序,（二）课堂教学,实验室制法,氧气,二氧化碳,常用的药品,原理(写化学方程式),反应物状态,反应条件,气体发生装置,气体收集方法(依据),收集装置,检验方法,验满方法,设计意图：通过对知识的类比和归纳，让学生的思维得到进一步的提升。,7、布置作业 1. 课本P112 1、2、3题 2