如何向班会课要效率-班主任培训

1、如何向班会课要效率,班会课有什么作用？,将班主任的工作要求解释清楚的平台？ 专门用于班主任向学生布置任务？ 给学生课余活动的空间？ 专门进行思想品德教育？,不！,这样理解班会课未免肤浅，而且一定因此失去了重要的教育途径与平台！ 我们会因此与培育精英失之交臂！,一、从教育的目的说起,我们为什么而教？学生为什么而学？家长为什么对学校充满期望？ 为学生未来社会生活做好准备，使之能够尽可能过上幸福和谐的生活！,这意味着,教育者要注重培养学生社会性素质。社会性素质不仅指政治素质、思想素质和道德素质，还融合了性格特征、现代社会意识、现代社会交往能力和生存能力、思维方式和行为习惯等许多内容。 要培养社会的栋

2、梁，还需要帮助学生树立正确的人生观，学会正确的价值判断与选择，养成博大的胸襟与气魄，具备社会责任感，富于实践力，还需富于生命的激情。,如何实现这样的教育目的？,教学可以担当这一重任吗？ 不可以，目前的课堂教学模式先天缺乏社会开放性、实践性！是一种培养书虫的模式。,在众多的教育手段中，班级活动（含班会课）却先天具备了这样基因！,在人群中交互活动 有明确的任务与目标 需要动员其他群体的参与，还需要协调各种关系！ 是一个由空想到实现的过程！,二、班会课（活动）实现教育目标的最佳平台,（一）班会课（活动）是学生了解社会与人生的重要平台 （二）班会课（活动）是师生情感萌芽与互动的摇篮 （三）班会课（活动

3、）是最新信息传播与分享的中心 （四）班会课（活动）是培育学生各种能力、发挥学生潜能的基地 （五）班会课（活动）是学生个性发展与气质养成的重要场所,三、班会（活动）课的类型与功能以学生参与度为视角,首先要明确什么是班会（活动）课，班会（活动）课是指在一定的教育需要下，全班同学参与的，能够促进共同成长的活动。 班会课不仅是在课堂里的课，还可能是一场社会活动、体育活动或者是一场趣味活动、团体康乐活动！但无论什么活动，它都应该是有主题的、有计划的、能促进学生身心健康成长的！,主题班会（活动）课是指：,是班主任根据教育、教学需要和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。 在课室进行的，以

4、认知发展为主的活动，称之为主题班会课；在课室或室外进行的以培养学生综合素质为主的活动，称之为班会活动。,（一）教师主讲型,1.特点： 由教师定题、设计、组织与主持。传统的班会课大都采取这一形式。教师能够根据教育要求比较自如地采用各种素材，以实现目标。 但由于经常站在教师角度审视，所以，容易出现偏离学生的真正需求和心理特点。由于学生相对比较被动，学生的参与热情和成长机会比较低。 除非教师特别的用心，否则教育内容很难深入到学生最内心深处。,2.几种设计上的探索,（1）以说事见长 小故事，大道理式：主题突出，以生活中的小故事（人物、片断）带动道德思考，强调情感的调动。 例如：一碗方便面、天堂与地狱、

5、大树,主题式知识介绍：,针对学生目前感兴趣的事件与问题展开相对系统式的介绍。例如善于调节情绪,学会快乐学习、学会宽容，善待他人、瓷之魅、田家炳先生等。,（2）利用多媒体成品,主要通过强烈的声光电等媒体表达主题（观点），由于表达的图像典型鲜明，因此非常具有震撼性。 小图片（视频、电影等）大道理 素材型班会课 借用电视的热点话题,（3）以活动为主,组织全体学生参与某项活动，例如，“义卖”、“考察某一交通黑点”等进行，目前更多的教师将新课程综合实践活动结合起来，时间上一般分几节课来完成，内容更为丰富，更注意培养学生各种能力。,（二）师生互动型,1.特点: 由教师定题、设计，学生组织与主持；或由教师与

6、学生商议共同定题、设计，学生组织与主持。是近年比较常见的类型。一般在形式上比较综合化。 问题：可能存在着学生虽然参与，但形式过于呆板僵化的情景，活动显得形式化，主要原因是学生还不能游刃有余地把控活动。表演多于真情流露。,2 .教育功能,有利于师生互动和生生互动 有利于参与的学生扩大知识视野、发展主持能力、表达能力、交际能力和组织能力。 但往往主题影响不明显，效果不突出。,3.活动类型,文艺表演式为主 娱乐活动式为主 团体康乐式为主 社会服务 信息能力展示活动,（三）学生组织型,1.特点： 由学生讨论定题、设计、组织与主持，教师只是起把关的作用。这是未来班会课的发展方向，特别是优秀学生集中的学校

7、应该发展的方向。使班会课从设计组织时已经开始。,例如张辉煌老师从优秀到卓越,（一）小品展示微软面试 （二）交流体悟：生活需要哪些优秀品质？ （三）引导鞭策：我们离卓越究竟还有多远呢？要达到卓越，我们还欠缺什么呢？ （四）升华激励：请同学们把自己的设想，写在准备好的小纸片上。 （五）总结寄语,张老师的自我反思,本节班会课基本达到了活动目的，整个活动中既锻炼了同学们的组织能力，又提升同学的思想素质。让学生组织和主持班会课，是将教育话语权真正地教给学生，增强同学自我教育意识，同学的观念新、见识广拓展教育的宽度。 同时，由于学生水平的局限性，表达的能力的不足，随机应变能力的缺乏，不能够很好把握活动中的

8、瞬时教育时机，限制了教育的深度。 本次班会课的开展从学生后续活动的表现来，起到了较好的引领和指导作用，作为教育者也应该注意到，德育目标不会在某次活动中得到完整呈现，它需要一系列活动去加强，因而作为班会指导者，我也围绕这一目标开展了一些后续活动。,提醒几点：,(1)主题突出，整个设计围绕着从优秀到卓越这一主线而展开。逐步递进，引人思考。 (2 )形式多样，贴合主题。由学生组织主持。 (3 )但事前应通过其他方式对学生的整体组织能力、主持能力进行更多的锻炼，以顺德一中这样的学校来看，还可以让学生在这个过程中有更多的成长空间。 (4 )后续如果能用实例引导学生在理想、责任、习惯方面有更深刻的人生体会

9、，激励他们学会面对困难，从小我走向大我，可能会更好一些。 (5 ) 如果是我，愿望盒的事我会不那么快做，会让他们在冷静思考后才去做，让他们学会对当下的诺言负责，可能效果更好。,2 .教育功能,能够促进学生收集和处理各种信息与资料的能力； 能够发展学生的组织能力、表达能力、合作能力、沟通能力等社会性能力； 组织的过程也是学生感受和体验道德价值的过程，可能会因此理解什么叫合作、协商、妥协和创新感知社会心理。 提升学生的自主意识与能力、加强执行力； 学生参与积极性高，活动常具创意。,3.活动特点：,多样化 综合化 出其不意,4. 如何发挥学生组织型主题班会的优势,注意培养学生骨干 设计上要动员学生参

10、与 注意利用组织整合 平时注意鼓励学生参与各种班级性的活动。,四、实现高效班会课的基本策略,（一）主题鲜明 设计时要有明确的目标，对主题进行一下逻辑分析与界定，避免走题。同时主题要贯穿全程，最后能逐步递进深化。 以快乐心情为例： 1、“抓住快乐”游戏 2、情绪测验（情绪度） 3、渲泄情绪的方法介绍,（二）要根据教师的特点和学生的心理特点,了解自己的优势： 善于用多媒体还是善于讲故事？ 善于活动组织还是善于调动情感 了解学生心理需要： 用学生的角度了解学生真实的心理状态，从根本上解决学生的问题，而不是只是为了一些华丽的口号和概念。 形式上要让学生喜欢接受，生动、激发主体参与。（“开学四把火”）,

11、例：聆听美丽如花,一、猜谜语从聪字说起 二、故事片断聆听的重要性 三、小组讨论聆听要注意哪些细节 四、榜样观察什么是优秀的聆听者 五、游戏看看我们的聆听力 六、践行采访现场观课老师 中山市东区雍景园小学,（三）要将情感的震撼性深化为内心体验并使之余韵难尽,如果不能走入学生心灵深处，激发学生情感体验，教育的有效性就会打折；但如果只是因为情境熏染而影响学生情绪，也只是暂时的。（例如大家故事情节很悲惨，大家都哭了，但情景一转变，学生什么都忘记了）,请看王家文老师的感受亲恩,如何将情感递进深化（整个过程都用抒情音乐配合） 1、故事演绎肖复兴作品母亲 2、活动体验在力不从心时能不能放下？（运用音乐将情感

12、体验内化） 3、情感告白：一个成年人作为儿子与作为父亲的感受。 4、故事回述父母如何将生的希望留给自己的孩子。 5、新闻评述不顾父母体弱而只顾自己发展的孩子。 6、活动体验在力不从心时能不能放下？（运用音乐将情感体验内化）,感受亲恩与一般的感恩班会的差别在于：,主题突出，强调逐步深化； 抓住学生亲子问题与困惑，以及学生情感上最柔软的那部分； 选择了“爱之重（难）”的体验，而不是简单感受“爱”的体验； 利用视频、音乐、抑扬顿挫的语言进行引导。,（四）要学会运用教育资源,设计与组织时，请想想你的资源用够了没有？ 教育内容上的资源 活动方式上的资源 各种情境资源，如人、物、事、环境等等。,黄旭旭的模拟面试 逐鹿职场,优点： 1、全班同学都参与了过程 2、内容逐步递进，主题突出 3、针对性强点评面试表格 4、注重体验 5、强调活动符合中职生的坐不住的特点 问题： 1、活动多时间上不好控制。 2、目标太多，容量太大，能够更加深入地阐述某一个关键问题就更好了。,（五）要娓娓道来直入学生的内心,主题班会不是拼花样，不是崇时尚追潮流。而是要