语文园地七备课表

1、 光后小学语文学科备课表年级： 三年级 单元 第一单元 设计者 黄敏庄 使用者 教学课题语文园地七课时3教学目标（1）通过反义词的学习来锻炼学生平时积累词语的习惯。（2）懂得成语意思,积累好词好句。（3）通过连连认认的方法,认识“妇”等8个生字,通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。教学重难点（1）掌握反义词,积累四字词词句。（2）了解“刻舟求剑”故事内容，并且能复述故事内容和理解故事寓意。课前准备课时教学过程设计修订栏第1课时动脑筋解决问题教学目标：1、说出平常生活中的不便之处及解决的办法，培养创造精神。2、认真倾听，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。3、表达清楚明白

2、，能够说出自己的感受和想法，优化学生综合素质，做生活的有心人。教学难点：（1）引导学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。（2）在交际中学会倾听、认真动脑，准确简练地表达意图。一、创设情境，激发兴趣1、同学们，喜欢看喜羊羊的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的喜羊羊！播发喜羊羊的动画主题曲，激发学生的活跃性。2、出示益智故事农夫过河：一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？3、指导学生练说。重点：让学生明白三项东西间的

3、关系，特别要把握好羊与白菜、小狗之间的关系。这样就可以引导学生去体会重点，从而更好的解决过河问题。4、设问：你有什么方法帮助农民伯伯吗？引导学生解决农夫的难题。注意用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。5、录像演示农夫过河，要求学生完整、清楚地说出过河经过。6、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，不仅帮助农夫解决了棘手的问题，而且能把这么复杂的过程说得清楚、明白，真能干！二、联系生活，引导发现1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听！有2位小伙伴正在诉说他们的不便之处。（播放提示语：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上

4、的玻璃，又麻烦又不安全）2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？指名说。3、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。（老师巡视，并指导学生解决问题）4、说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。（在说好一个问题的基础上，引导学生用“有的有的还有的”连起来说说几个同学遇见的问题。）三、出谋划策，多向互动1、听了这么多，你最想先帮谁解决难题？把你的方法告诉他，看看能否帮他解决。（小组讨论）2、那位同学对这个问题感兴趣？你能帮他想出了什么金点子？还有不一样的做法吗？请一两个同学来示范回答。3、小结学生的多种解决方案，总结解决的方法，让学生掌握好表达方法，

5、进一步调动学生参与新一轮讨论、争论。 把剩下的问题留给学生分组讨论来解决。4、每个小组选出一个大家最感兴趣的问题，以他的问题为讨论点进行交流，可以解答，可以发问，可以补充，想说什么就说什么。注意学生的语言运用，注重引导。四、挖掘潜能，体验成功出示一些日常生活中遇到的问题，让学生动脑想一想并找出最好的解决方法。1、出示情景一仔细看，认真想。明白问题。在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法？（指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体）2、出示情景二让学生说出问题所在，并且能自己想办法解决问题。3、同桌互说，在明白解决方法的同时，锻炼说的水平。4、教师小结。五、总结谈话，拓展延伸爱迪生曾说：“任何问题

6、都有解决的办法，无法可想的是没有的。”如果你是一个爱观察、爱动脑思考的孩子，你一定能解决身边大大小小的难题，感受更多成功的乐趣，成为生活中的“聪明一休”，和生活的有心人。六、作业或活动设计观察身边的人和事，还有哪些人遇见了什么问题，你能想出哪些解决方法来板书： 动脑筋解决问题倾听表达 （认真）（明白）第2课时一、教学目标：1.使学生进入一种童话情境,促使进入角色投入情感,展开丰富的想象。2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义。3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而投入热情去学习,进行习作实践。4.体现课程整合的思想,将阅读、想象、口头

7、创作、书面创作有机地整合在一起。二、教学重难点：学生围绕童话写作的要求，结合自己看过的童话，发挥想象，敞开心扉，表现自我，写自己喜欢的童话。三、教学准备：多媒体课件。四、教学过程：(一)、创设情境，走进童话。 同学们老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课就和大家一起走进童话的世界。1、忆说, 领悟手法。 (1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话？你能很快叫出它们的名字吗？(出示:童话图片)。 (2)你还读过哪些童话？ (3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 (4)是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话为什么会这么吸引人

8、吗？(师生：大胆的想象有趣的内容生动的语言) (5)同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。1、提供素材，激发欲望。 (1)给大家带来了一位新的朋友，大家看看它是谁？(出示老虎)能谈谈你对它的印象吗? 可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王，如今也遇到了烦心事。 一

9、天，猫头鹰侦察员得知了重要情报：有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物，即将来到我们的王国。虎王一听大事不妙，赶紧召集了有关大臣商量对策。虎王紧锁着眉头，狐狸军事来回地踱着步子，黑熊将军却不以为然地说：“我们有无数的精兵强将，还怕他们不成?”猫头鹰侦察员连忙说：“你们有所不知啊，他们有很多先进的武器，我们恐怕敌不过啊，哎！”大家听它这么一说，更是胆战心惊、不知所措。 (2)动物王国该怎么面对这场劫难呢？接下来到底会发生什么事呢？同学们，剩下的空间就留给你们了，让你们的想像尽情地驰骋吧。 (二)、融入情境,开拓思路 1、独立构思 师：大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的,可以通

10、过演、讲、画等各种形式汇报。也要为你们创编出一份力，给你们准备了一些道具(头饰、用具、玩具枪),需要我配合的地方尽管开口,我定会全力以赴。 2、小组内交流。 3、全班交流汇报 4、教师小结： 每个小组的思路都很清晰，有的和猎人斗智斗勇、有的和猎人言归于好、有的在危难之时有魔力相助、有的是虚惊一场内容各异,但都很精彩，在这里老师也发现了一个共同点，那就是你们都有一颗关爱动物的善良之心，在中你们都设身处地地替虎王国着想，你们都是环保意识浓厚的好孩子，为你们鼓掌。想让你的更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读

11、? 出示:1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。出示“措手不及、惊慌失措、手疾眼快、虎视眈眈、落荒而逃、闻风丧胆、急中生智、齐心协力”等词语，供参考。 (三)、个性创作，成果展示 1、自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的) 2、汇报展示。

12、师：谁愿意第一个把你的童话和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3、师生互评。 (四)、引导激励，课外延伸。 1、提出要求、修改习作 希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真地修改一下，使你的故事更完美，大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的配上插图。 2、提供网站、激励创作 听到你们创编出这么多思路各异，精采绝伦的童话，我真是高兴。为你们搜索了几个童话网站，在这里不但能欣赏到童话,还可以投稿，希望咱班能多出现几个小安徒生。 师: 孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走

13、进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。板书设计：大胆的想象有趣的内容生动的语言第3课时一、导入。 创设游戏情景导入字词教学。(一)我的发现1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”回答:“我说白。” 2、教师出示幻灯片:傲慢-谦虚 懦弱-勇敢 丑陋-美丽 愚蠢-聪明 3、小声读一读,不认识的字读读拼音。 4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。) 5、延伸拓展。请再说一些意思相反的词。 (二)读读背背 1、教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。 2、

14、自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。 4、集体读、背。(三)连连认认 1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请读一读,组组词。2、教师板书拼音,请读读词。 3、教师板书生字,让边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?4、自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。5、全班交流。请学生上黑板连一连线,再请做小带大家读读词语。 6、教师出示生字,用多种形式请认读。（四）成语故事1、播放视频，导入成语教学利用视频吸引学生的兴趣，投入到成语故事的教学2、教师有声有色地讲成语刻舟求剑。并请同学评价。同桌互讲故事，以便记忆故事内容思考：故事当中主要讲的是什么人物。指名回答。3、读故事内容，理解故事自由地小声读读这个。学生汇报读书情况，并请学生示范读4、画出故事结局请自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?小组讨论，汇报5、同桌互说先读一读这个故事,再说一说从这个中想到了什么。指名回答6、小结练习讲个成语。（五）、拓展教师鼓励讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语。练习设计 写一写：动起你的小笔，我们都来为我们喜欢