《角的初步认识》说课

1、角的初步认识,课件设计：刘晓霞 36,一、说教材,二、说教学目标,三、说教学重难点,四、说教法、学法,五、说教学过程,说课流程,六、板书设计,一、说教材 1、教学内容 角的初步认识是人教版小学 数学二年级上册 第三单元第一课时的内容。 2、教材所处的地位和作用 角的初步认识作为小学数学“空间与图形” 领域的一分子，是学生在已经认识长方形、 正方形和三角形的基础上教学的、这部分内容 为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角 的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材 体系中起着承前启后的作用。,二、教学目标：（根据课程目标确定的教学目标） 1、知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角；

2、 2、能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出 一个角， 能初步比较角的大小，从而发展学生的动手实践操 作能力、空间想象能力。 3、情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣， 在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。,三、教学重、难点： 教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。 教学难点：理解角的大小与张口大小有关,与 边的长短无关，从实物中抽象出 角的模型，建立角的表象。,四、说教法、学法,1、说教法：,情景教学法 引导探索法,2、说学法：,倡导学生用探索、合作交流和动手操作的学习 方法式，经历探索知识的全过程。让他们在找 一找，折一折，画一画，比一比，摸一摸等

3、系 列活动中感知角的特征。,五、教学过程 （一）、新课导入,（二）引导探索，学习新知、动手操作,1、找找生活中的角。（学生回应之后一定给于反馈） 联系 实际，让学生讨论分享数学成果，提高学生的兴趣，活跃课 堂气氛，让学生感受角在我们身边，数学无处不在。 2、与学生分享教师找的角，让学生充分感知角。,（二）引导探索，学习新知、动手操作,1、根据找角学生对角有一定的感知，让学生自我观察、探究， 试着让学生初步画角。（根据学生感知能力的发展， 一定有学生用两条线构成的角，没有顶点。老师不用 更正，为后面教学做铺垫，同时记住给予学生反馈。）,（二）引导探索，学习新知、动手操作,1、给学生鲜艳的图纸，让

4、学生折自己喜欢的角。 2、选折的较好的角，给学生展示。同时，让学生摸一摸 感知角的边是平的，用顶点扎一扎，感知顶点是尖尖的。 让学生自主发现角的特点。,（二）引导探索，学习新知、动手操作,1、在以上步骤的基础上，老师做示范1，给出正确的画角步骤 先画顶点，再画边，并写出各部分名称。 歌谣：小小角，真简单 一个顶点两条边 画角时，要牢记 先画顶点再画边 2、画角的作品中一定有大小不一样的，选出来，创设疑惑 情境，老师：同学们是否感觉到这些角的有不一样的啊？ 学生通过观察，再结合生活经验自然会发现角的区别之处。 不知不觉中渗透比较角的大小的知识。,3,顶 点,边,边,顶 点,边,边,2,5,（二）

5、引导探索，学习新知、动手操作,1、在通过做活动角，让学生亲手操作，旋转一边，直观感知 角的变化。,角的变化,一边张的开，角大,一边张的小，角小,2、观察下面的两个角，哪个角大？哪个角小？,（二）引导探索，学习新知、动手操作,2、观察下面的两个角，哪个角大？哪个角小？,角的大小与边长无关,（二）引导探索，学习新知、动手操作,（二）引导探索，学习新知、动手操作,这一活动注重学生在观察，操作的环节 获得对简单几何体和平面图形的直观经 验。让学生运用眼，口，手，脑各种感 官，在各步骤中学习，观察角的特征， 让学生更加轻松活跃的学习。,第一关：小眼看看看,数学游乐园,（三）课堂比赛,(1) ( ),(2) ( ),(3) ( ),(4) ( ),(5) ( ),奖励,第二关：小嘴说一说,数学游乐园,说4,第三关：小脑数一数,数学游乐园,4个,3个,10个,总结,。,（四）