▏三棒孔明锁的设计与制作[教学学习]

1、孔明锁的设计与制作 侯宁,1,三棒孔明锁,2,3,课题优点,1材料便宜，易于实施。 2全体学生都能参与（可以做到一个做一个）。 3与实验室装备相结合，发挥已经购置装备的作用，不用额外购买工具。 4对加工的精度高求较高，有利于培养学生严谨的工作学习态度。,4,项目不足,1学生设计成分比较少。 弥补方式：增加艺术设计 2对加工的精度高求较高，会出现较多废料,5,材料准备,材料：20*20*300（MM）（平均一组1.4根） 四面刨光 来源：学校采购（或利用配备实践室的时候的材料加工）,6,7,工具准备,不用额外准备工具 采用操作室标配工具 一组一个工具盒放入全部工具,8,各小组材料工具,材料：20

2、*20*300（MM）一组1根 工具： 手锯一把 凿刀两把（宽窄各一把） 角尺直尺各一把 羊角锤一把 木工锉三角锉各一把,9,10,11,教学过程,课时安排：三课时 操作实践（12课时） 评价修改及美化（1课时）,12,操作实践（一）,课时35分钟 按组入坐 介绍本次项目的目的、要求（强调要求）。 讲解示范：锯条的安装、手锯的使用、起锯的目的、方法，台虎钳的操作、工件的夹装，示范；凿切操作示范。 学生操作：制作一号部件 教师巡视指导（注意指出学生的错误）,13,操作实践（二）,课时35分钟（除去学生来的时间及收工具时间） 再次强调实践室要求。 指出上节课不规范的操作动作，强调操作精度 学生操作

3、：制作二三号部件并进行组装 教师巡视指导（注意指出学生的错误）,14,评价修改及美化,重点是引导学生对制作过程和产品的最后评价，养成严谨的设计制作习惯。主要是自评和互评。 三棒孔明锁的评价，主要从三根木棒间的配合是否适当、凿切面是否光滑平整这两个角度作为评价依据 对孔明锁进行艺术设计,15,教学过程中的问题及解决方案,1、安全问题 千万不能允许学生在实践室打闹。 课前一定要点到，有学生不在的，一定要班长或课代表代为转告班主任。 操作中最大安全隐患是在凿的时候。,16,作品展示,17,作品展示,18,作品展示,19,作品展示,20,教学过程中的问题及解决方案,2、作品存放 孔明锁较小便于存放，但

4、不能放在操作室中。不便于管理，各班容易混淆。 很多学校没有实践室管理员，我们既是课任教师，又是实践室管理员。如果学校有两个通用技术教师的，可以互相帮助。,21,作品（半成品）存放,22,教学过程中的问题及解决方案,3、加工精度 三棒孔明锁的评价依据是三根木棒间的配合是否适当、凿切面是否光滑平整 光滑平整，只要有时间学生会做得很好 配合紧凑适当：画线要精确、锯凿要在线外进行（保留加工线）、锉削要适当（不要为了光滑平整锉过头）,23,不画线就进行操作,24,画线错误,25,未正确理解结构,26,锯姿错误,27,教学过程中的问题及解决方案,4、学生兴趣太高 必须按组入坐，以组为单位进行考评。 按组入

5、坐，并清点人数后再发放工具。（或是到齐一组发一组的工具），否则工具一到学生手中将很难控制。,28,教学过程中的问题及解决方案,5、其它问题 木棒凿裂：一定要提醒学生，锯的时候一定要锯到位，凿的时候，凿刀要放在加工线外，而且是锯的槽线外。,29,30,作品处理,1、学生出材料费带回作品（自愿） 2、统一保存（量大无法处理） 3、保存优秀作品。 1）贴标签存放。 2）送材料学生课余制作,31,总结,现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求，学生分组完成任务，团队合作的精神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到提升。做得快的都是合作的好的小组 符合“做中学，学中做”的通用技术的课程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使通用技术不再停留在理论的层面，给学生动手实践提供平台,32,教师一人，顾及不了全班，教师尽力指导，但是力度还不够，仍然需要加强。在巡视中要重点注意容易出现安全事故的地方。 开展此活动从材料的申请，实地的选材，实践设备的准备，到最后实践室的整理，缺少专职的实验员，教师要花费很长的实践，付出比普通课多的多的精力，由于活动开展的次数不多，学生在实践室良好的行为习惯还没有养成，应该制定规章制度，让学生养成良好的习惯。,33,展示课,要求 1、一节课完成 2、为一节完整的课 3、能展示通用技术特色,34,准备课,1、安排学生座位 2、提前讲解木工工艺及工具的使用，甚至可以让学生