九年级语文下册第五单元第20课庄子与惠子游于濠梁教学设计新人教版1_第1页
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文档简介

1、20庄子与惠子游于濠梁教学设计一、教学目标：知识与能力： 1.掌握“安”、“固”、“全”等常用文言实词的意思，能准确翻译全文。2.学习移情于物的写法和作用。过程与方法：3.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读”在文言文教学中的重要作用。4.学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。情感态度与价值观：5.通过学习本文，学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。二、教学重难点： 1.重点：文言词语积累，准确翻译课文。 2.难点：学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。三、教学方法：朗读法、讨论法、迁移法四、教具准备:多媒体课件五、课前准备：要求学生积极、主动预习，自主疏通文意

2、，并能形成自己的初步阅读体验。六、教学过程：教学步骤教学内容（含教师活动）学生活动设计意图（一）导读导入新课由故事鼓盆而歌导入新课。听故事创设情境，激发兴趣（二）译读疏通文意1.全班齐读课文，正字正音。2.解释关键字、词、句。3.师生一起逐句翻译课文，疏通文意。4.全班齐读译文，进一步疏通文意。齐读课文抢答批注疏通字词句，解决教学重点。（三）演读理解文意以现代文还原课文，学生自由朗读课文。（1）用现代文还原人物对话，进行悟读。（2）还原文言文对话，再读巩固。自由悟读演读、听读以“读”解文，通过多种形式的朗读，真正理解课文，巩固知识。（四）辩读合作探究辩论不分输赢，庄子和惠子其实也不分上下，他们

3、的答话各有所长，各有各的智慧，他们的智慧都体现在哪呢？（庄子：超然物外、重主观感受惠子：求真务实，重逻辑推理）小组讨论交流明确让学生在思考、讨论的基础上明确对庄子和惠子的认知、态度，感受“游濠梁”中庄子诗意的生活态度，进而了解庄子的思想。（五）延读拓展延伸“移情于物”的写法、作用及相关的诗文。感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫春望单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。鲁迅从百草园到三味书屋学习齐读体悟让学生了解写作手法和乐观的生活态度。（六）引作者了解庄子庄子，战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称“老庄”,并称为道学之祖。“天地与我并生，万物与我合一。” 庄子所持的宇宙与人的关系是“天人合一”的，是物我两忘的。庄子思想基本上属于主观唯心主义；主张“无为而治”。了解积累增加学生对庄子及其思想的了解。（七）总结庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。于丹心得感悟引导学生积极乐观地面对生活中的喜怒哀乐。七、续读作业1.摘抄出自庄子的成语和名言。2.课外继续阅读庄子秋水的其他故事或庄子、庄子心得，更全面地认识庄

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