《关于“古诗教学”的十点建议》 (2)

1、古诗教学,四川省成都市 武侯区教师继续教育中心 甘雪梅 2002gxm ,古诗欣赏,语文课程标准 课程目标及附录,一、教学目标：,1、知识与技能 2、方法与过程 3、情感、态度、价值观,增、删、调、换 圈、点、勾、画 难句批注 全文对译,与诗、词形式及内容相关 的文学常识。例如：压韵、节奏、长短句、词牌,查阅搜集相关资料的能力、品词析句、自读感悟能力、 分析比较、概括提炼能力、 ,粗读细读用心去读 读通读懂读出感情 朗读吟诵玩味品读,热爱祖国的语言文字（情感）， 积极阅读古诗词读物（态度）， 认同中华的传统文化（价值观）。,二、教学过程,例,以读为本,例,1 、读通 （准确发音、正确断句）,2

2、、读懂 （咬文嚼字、理解诗句）,3、读出感情 （入诗境、悟诗意）,三、教学重点,1、教材（古诗）中的名句 例如：飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 2、学生（儿童）的兴趣点 例如：可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。,想象奇特,气势非凡,描绘生动,意境优美,四、教学难点,查阅相关资料,展开形象思维,调动生活经验,联系上下文,唤醒情绪记忆,1、学生理解困难处 例：铺水中（一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。） 例：但悲（死去原知万事空，但悲不见九州同。）,2、古今词义变化处 例：可怜（可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。） 例：但（死去原知万事空，但悲不见九州同。）,三悲：人文内涵丰富,五、教学亮点,1、

3、学生理解的独特处 2、学生表达的兴趣处 3、学生创造的兴奋处,可遇而不可求,预设中“生成”,备课“备学生”,理解,表达,创造,四川省成都市 武侯区教师继续教育中心 甘雪梅 2002gxm ,六、关于“情境创设”,四川省成都市 武侯区教师继续教育中心 甘雪梅 2002gxm ,学生们读文章的时候，如果仅把自己当作 一个旁观者，冷静地观看别人的故事，那么， 他们在情感方面的体验将会是肤浅的，在思 想方面的收获将会是有限的;,旁观者,如果他们能够以体验者的姿态，尝试着走 进作者的心灵，把自己融进文章情节中，体会 每一个角色的情感，用自己的方式与他们进行 沟通和对话，那么他们就能感受到人世间更多 的喜

4、怒哀乐，了解到我们这个世界不同的生命 个体的多姿与奇妙， 继而丰富他们的情感生活， 拓宽他们的精神空间。,体验者,（形象）思维,情境,（体验）探究,（诵读）感悟,（创作）实践,多元探究，个性体验；,转换角色，深入形象；,反复吟诵，品味欣赏；,从仿到创，真情表达。,创设,例,例,（图画）,创设情境,（音乐）,语言,用,（影像）,示儿,两小儿辩日,示儿,示儿,两小儿辩日,暮江吟,示儿,忆“刘兰芳老师说书”,字词-解释,训练,诗句-翻译,作业-书写,落实,七、关于“落实训练”,全诗-概述,例,例,（语言）感知,能力,（形象）思维,（体验）感悟,（情感）表达,培养,八、关于“能力培养”,信息输入,信息输出,例：诗1、诗2,例：古文,表达同一情感的,诗句,使用同一手法的,属于同一诗人的,积累,九、关于“语言积累”,例,例,教师课题研究,意境之美,文化之美,语言之美,古诗鉴赏,十、关