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文档简介

1、课堂，培养学生阅读兴趣的摇篮 商州城关二小 费娜娜兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们探究和学习，进而发展他们的能力。在阅读中如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可以从以下几方面进行尝试：一、 悬念导入，激发阅读兴趣一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生的心，激发学生强烈的学习兴趣，还能起到感情交流的作用。因此，教师可以利用形式多样的导课，去吸引学生的眼球，下面我谈几种自己常用的导课方法。我常用的导入新课的方法有：故事导入法、情境导入法、巧妙提问导入法、猜谜导入法、温故导入法、学生质疑导入法。不管

2、采用哪种导入法，目的只有一个，就是如何最大限度地唤起学生的注意力和求知欲，让他们迅速进入文本的学习。本期我在教学只拣儿童多处行这篇课文时，我先让学生谈谈自己的春游经历，紧接着板书了课题，引导质疑：题目是什么意思？为什么“之拣儿童多处行？”学生的积极性一下子被调动了。这种巧妙质疑法积极地吸引了学生，激发了学生的好奇心，学生带着好奇心很快走入了文本。二、 引读质疑，诱发阅读兴趣“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文语言文字的反复接触，能深刻领会作者在字里行间流露的思想，受到直接、强烈的感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知

3、、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。在教学海伦凯乐一文时，我让学生先自由朗读课文，在读的基础之上提出问题：课文主要写了海伦的那几件事？那些句子写出了海伦不屈不挠的奋斗精神？接着，我又让学生带着问题去认真地阅读课文，然后自由讨论解决问题。这样通过朗读质疑朗读释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。三、 读中感悟，巩固阅读兴趣“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情、读中悟理，实现由“感”到“悟”。因此，在阅读教学中，教师应让放手让学生读，让学生在读中感悟。教学二泉映月第五自然

4、段时，我让学生找找描写阿炳演奏时动作的句子、琴声变化的句子以及表达琴声丰富内涵的语句，然后通过读去感悟、体会阿炳琴声所表达的丰富内涵。通过这种“读感受悟”的方法引导学生阅读，巩固学生的阅读兴趣。四、 情景表演，提高阅读兴趣表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达力。在教学中教师要善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演，去充分体验角色的思想，加深理解。通过表演，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。总之，兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。在语文教学中，教师只有把

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