四年级上册语文教学反思-8世界地图引出的发现人教版新课标2014

1、四年级上册语文教学反思 -8 世界地图引出的发现人教版新课标 2014 世界地图引出的发现是人教版四年级上册一篇阅读课文。本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程， 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并和同学交流自己读后的感受。要在短短的一节课 40 分钟内完成教学任务，达到很高的教学效率，的确很难 ,尤其是对于我这初登讲台的青年教师。像这样的阅读课，我一直很头疼，时间短，内容丰富，经验不足的我往往会占用两个课时，既浪费了时间，效率又不高。为了教好这一课，我在课前做了大量准备工作。今天就要上这一课了，我心里仍然感觉没有底。上课铃就要响了，就在去往教室的路上，我的脑海中突然有了一种新的

2、思路，年轻人，为何不敢试试？于是，就在我走进教室的一刹那，推翻了精心准备的教案。课前我让学生读了不下 5 遍的课文，要求学生自学生字，这对于四年级的学生来说不是难事， 在上课前，课文生字孩子们基本掌握了， 课文也基本读通顺了，对于文章的大意有了初步的了解。有了这样的基础，上课时我先让孩子们默读课文，联系上下文理解词义，理清思路，概括文章要点。接着，我让学生再一次回到课文中，“默读思考：读了这篇文章，你有什么感受？我们一起交流交流。”孩子们在仔细地读，认真地思考。教室里安安静静， 不好，问题有点难度， 孩子们一时没反应过来， 心里明白，想表达却又表达不出来。子曰：“不愤不悱，不启不发。”是时候了

3、，我换了个问题引导：读完后，你有什么话要对文章的主人公魏格纳说？教室里仍然很静，过了一会儿，一名同学举起了手，我鼓励道：“我想还有好多同学想说，只是怕说得不好，难为情。”这一下切中了要害， 下面有人开始窃窃私语， 我继续：“不要怕，没说，你怎知道自己说不好，大胆地谈一谈你个人的看法，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特， 不定你的 解 很独特， 一 ？”就 ，两位，三位又有七八个孩子 起了小手，是 候了，我叫了一名同学。他答道：我想 魏格 先生 :“你真 大。”“你在魏格 后面加上先生， 明你很佩服他，尊敬他。你 懂了 文，是啊，他很 大，你在由衷地 美魏格 先生。他有一个 大地 。真正 懂了 文

4、， 文章就 ，把它 懂， 出文章中没直接写出来的。”我鼓励道。我又叫了一位同学。她答道：“我 得魏格 是一个很 心的人。”我及 正了她的回答方式：“魏格 先生，你是一个很 心的人。”“是呀，就 一幅在 上不知挂了多少年的普通地 ，魏格 先生硬是从 一 不起眼的地 上做出惊天 地的文章，有了 世界的 ，很仔 ，你也很仔 ， 了魏格 一 点。”我鼓励道，其 是 其他同学提醒。孩子 似乎受到了启 ，小手一只只 起来了。“耐心”、“ 真”、“ 着”、“勇敢” 、“不 易放弃” 一个个 到了黑板上。 一个孩子在理解 “勇敢” 稍有偏差他 魏格 勇敢在都住院了 工作。我加以引 ：“你能从另一个角度看出他勇

5、敢，不 ， 察很仔 ，魏格 很勇敢，他勇敢地面 威，接受挑 ；他勇敢地去世界各地去探索；勇敢地面 一切困 。”一方面将学生的思路引入正确的 道，另一方面，更 重要地是 他以自信，今后更加有信心去探索，去 。 在一步一步 行着，孩子 的 极性 起来了。我 道：“正因 魏格 先生有 得我 学 的 良品 ，才有了 世界的大 。那么，他在那 世界地 上究竟 了什么呢？从 文中找出原 一 ”。 接着：“以前有人 个 了 ？”由于 才 起了孩子 的 极性，他 回答非常踊 ，有的 有，有的 没有。我引 他 要 究依据，孩子 再次深入文本，通 教授的 找到了依据。“那么他 什么没有魏格 的成就呢？” 答案 而

6、易 ，文章中心出来了，魏格 的勇于探究的精神，永不放弃品 ，敢于向 威挑 的决心呈 出来了。 接着，我出示了一幅漫画，思考：“挖井人 什么老也挖不到水？他缺少了什么？”缺少的正是魏格 先生身上体 出来的 持不懈，永不言弃的 良品 ，拓展了孩子 的思路，将知 延伸到 外。就 ，文章的主旨把握住了，孩子 已 真正体会到了。返回一开始的 ：“ 一 自己的感受。” 下，孩子 有 了， 表自己的看法最后，我再次引 学生回 文本，一方面 学生更加了解魏格 ，更重要的 学生体会 言文字的 美， 悟作者的写作技巧。抓住两个句子重点体味：魏格 性格豪放，天性好 ，在静 舒适的病房里坐卧不安，就像 禁在牢 中的困 一般；他开始在各大洲之 的 系和 比中 行考察，在浩如烟海的 料中 找大 漂移的 据。 上完了，我 舒了一口气，因 ，我从孩子 的眼中 ，他 越来越喜 文了。在本 教学中，我以 文本 教学主 ，以解 文本 教学目 ，引 学生 文本 行个性化解 。正因 我始 把文本置于 的基 地位，并巧妙地把“正确 文本”和“