浅谈初中英语家庭作业的重新思考、设计和评价--钟慧

1、浅谈初中英语家庭作业的重新思考、设计和评价 -钟慧目前，初中生的英语家庭作业通常是内容重复，形式呆板；学生没有选择的自由，教师对学生的作业的评价形式只是打分数或批对错号，很给予充满爱心的鼓励评语。这样的家庭作业不但不会使学生感兴趣，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。所以我们必须更新观念，重新认识和思考英语家庭作业的意义和作用，重新设计英语家庭作业的内容和形式，充分发挥作业评语在英语教学中的作用，以提高教学质量。一、 以“四板块”家庭作业模式我们可以把中学英语家庭作业分为四个板块：词汇本、句型本、同步练习和写作本。“四板块”家庭作业把学习的主要内容分门别类，可以使学生了解英语学习的四个

2、重要方面，即单词、句子、对话和文章，并且始终清楚自己掌握了多少个单词，学会了哪些有用的句子，积累了多少篇值得保存的对话和文章。这种作业不是简单的重复和数量的增加，而是每个学生辛勤劳动的结果，因此有保存价值。它不仅可以帮助学生复习和巩固所学过的知识，也可以让教师和家长对学生的学习状况有更清楚的了解。二、“四板块”家庭作业是由英语教学的特点决定的。英语教学是以学习词汇、句子、语法同步和文章等为主要内容的。现外研版英语教材初中三年级的几个单元为例，说明“四板块”家庭作业的内容。第一，词汇本。词汇是语言的建筑材料，词汇的积累始终是中学生学习英语的首要任务。教师可以让学生从学期一开始就在词汇本上给每个单

3、词编号，如 ： 1.divide 2.similar 3.energetic 4.active50.explain一般学生每周可以学得50个单词，有些学生甚至可以学会80到100个单词，一个学期每个学生平均可以掌握1000个单词，几个学期以后把所学的单词加起来数目就非常可观。把这些词汇本合起来就可合成一本英语小词典了。第二， 句子本。句子是语言表达的基本单位，句子的结构和类型包含着一定的语法型，其语法概规则和思想内容。学生不断地识记各种句子成分，接触各种句念就会越发清楚，语言表达能力也会逐步提高。句子也可以编号，不过最好能根据句子不同结构和不同作用分类，也可以按照有关句子的不同练习形式分类，如

4、动词填空、句型转换等分类编排。按每周学生接触30个句子计算，一学期可积累600多个句子坚持几个学期，把句子本合在一起就是一本句子大全，也是一本小小的语法书。另外，最好学以致用，用每个单元的词汇仿照课文句子造句。第三，同步练习。除了课本中的练习以外，我们很有必要自选一本同步练习加以巩固，如果能自编就跟家有针对性。可以让学生及时巩固所学知识，及时运用。这本练习最好含有听力、语法、阅读和写作等方面的练习，此外，有一些语言点的讲解有利于学生自学。第四，写作本。通过阅读课内外文章，学生不仅学习语言形式，提高听、说、读、写的能力，而且能获得信息，积累知识 ，训练思维和陶冶情操。教材中含有大量题材和体裁各异

5、的文章，让学生根据自己的兴趣和爱好，把所学的文段分门别类地收集在写作本上，当然每周或隔周根据自己的需要练练笔，多写，不要怕错！三、“四板块”家庭作业符合素质教育精神，能起到“减负”、“增效”的作用。“四板块”家庭作业能使学生把英语看作一个完整的体系，把英语学习看作一个连续的过程。 根据学习的需要，学生会提前预习尚未学到的部分，也会复习已学过的内容。而传统的家庭作业一般是在刚刚教过某些新知识之后布置的，由于作业过多过滥，学生只忙于正在学习部分，既不“瞻前”，也不能“顾后”；虽然作业多，负担重，但学习效果却不尽如人意。“四板块”家庭作业在统一要求的基础上，因材施教，使每个学生都得到全面发展。成绩较

6、差、主动性不强的学生可以在教师的指导下完成一般的机械性练习；成绩较好、勤奋好学、乐于创新的学生可以在各个板块内充分发挥自己的主观能动性。比如，“四板块”作业不是简单地让学生在词汇本上抄写若干遍单词，而是让其自己动手在辞典上查单词的音、行、义和用法，或是组词、造句，或把单词归类等。例如：patient adj.耐心的：Mr Wu is patient enough to explain everything to us. n.病人： There are many patients in the hospital because of the bad weather.反义词：impatient a

7、dj.或根据词性和构词法把所学单词归类。如：1、cost n.成本：at a low cost v.花费：The new dress cost me 200 yuan.2.energetic adj. 精力充沛的：He is energetic enough to be a leader. energy n. 精力：He is always full of energy .3.tooth+ brush=toothbrush super + market=supermarket class+room=classroom every(any,some,no)thing或找同义词、反义词。例如：af

8、fectinfluence know realize moods feelings characteristics qualitiesactive inactive generous selfish modest proud shy outgoing再如，在本子上，除了可以按传统的方法让学生做选择、填空或翻译等练习以外，更多地是让学生从课本或其它教材中搜集和摘录有用的句型、改写句子，甚至把文章分解成不同类型的句子。例如：把各种被动语态的句子收集起来。A year is divided into 12 different star signs.You will be given some mon

9、ey.The presentation will be held in Beijing this coming Saturday.或收集同义句。例如：1. There is nothing in Millies bag.= There is not anything in Millies bag.2. I would rather stay at home than go shopping.= I prefer staying at home togoing shopping.3. It seems that you have a lot of hobbies.= You seem to ha

10、ve a lot of hobbies.在句型本和写作本上，教师可以指导学生把好作品分门别类的归纳起来，模仿或撰写对话和文章，内容可以由学生根据自己的英语基础、语言能力和兴趣决定。话题从学习到日常生活，从兴趣爱好到散步、购物，从体育比赛到旅游休闲，丰富多彩。体裁从记叙文、议论文到说明文，无所不及。虽然每个学生的“四板块”家庭作业都不是完美的，但是每个人的作业都是独特的。可以说，作业就是学生自己知识与能力的写照。这样，不仅可以有效地避免相互抄袭，还提供了相互学习和取长补短的机会。“四板块”家庭作业给学生很大的选择自由。学生可以选择作业的数量、决定作业的内容，交作业的时间也是弹性的。这就需要教师在

11、思想上确实把学生作为学习的主体、发展的主体和处理信息的主体，并注意激发学生的学习主动性，培养他们的学习兴趣和积极进取的精神，帮助学生排除心理障碍，养成良好的心理素质和学习习惯。四、“四板块”家庭作业也使教师“减负”，从而更有效地工作。“四板块”家庭作业可以把教师从繁重的机械劳动中解放出来。它使教师见到的是学生既有个性又有创造性的作业，这种作业批改起来对教师来说是一种精神享受。教师对学生放手，但并不是袖手旁观，而应充分发挥教师的指导作用。比如，每周每一单元的书面作业不设上限，只设下限，即单词50个，句子30个，对话3篇，文章3篇。资料来源以所学课本为主，可以参考相关的练习册和其它材料，如报刊、辞

12、典和语法书等。教师指导和帮助学生收集材料、分析材料和组织材料，督促后进，带动中间，鼓励先进，使不同层次的学生各尽所能，各有所得。“四板块”家庭作业也可突破传统作业的上交时限，每个学生不一定每天都要交作业，学生只要在规定的时间内完成一定量的任务就行。教师每天只是有目的、有重点、分层次地抽查一部分学生的作业，保证每人每周至少被抽查一到两次，学生同步练习（含答案）可学生自改或互改，及时发现问题，再由课代表和小组长督促和检查，把普遍错误汇总给老师。这样，教师可以把更多的时间用于有创造性的教学工作上。作业评语也是英语教学中的一个重要环节。目前，许多教师批改作业的方法是“遇对必钩（），有错必叉（）”，或打

13、分数，或划等级，结果是以偏概全，不能准确地衡量学生的真实成绩，非但达不到因材施教的目的，反而打击了学生的积极性，抹杀了学生的个性。只有评语才能给恰如其份的评价，使他们看到自己的成绩、存在的缺点和努力的方向。比如，一个后进生的作业可能有各种各样的语法错误，但主要内容不错或书法还可以，如划叉或判为零分，那必然会挫伤学生的学习积极性。若作业评语以鼓励为主，同时指出错误和不足，则能保护学生的学习积极性。例如：Jack,you meant well,but try to avoid grammar mistakes.Bob,you see,youve made so many mistakes in grammar. Be careful next time. However,your handwriting is quite OK.事实上，好的评语如同教师与学生之间的促膝谈心，表达的是教师对学生的关怀和爱护。恰当的评语、赞扬或劝告对优等生是“快马加鞭”，对后进生是鼓励和鞭策。课堂用语和作业评语两者相得益彰，互为补充。课堂用语可以提高学生的口语表达能力，而作业评语则可以加强学生的书面理解与表达能力。课堂用语转瞬即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上，教师在有限的时间内不可