中学生口语交际训练的现状及对策

1、 中学生口语交际训练的现状及对策 口语交际是人们进行人际沟通和社会交往的基本方式和重要的表达手段。随着现代生活节奏的加快，口语交际在人们工作之用和生活中的应用更加广泛和频繁。因此口语交际能力日益凸显其重要性。一、 新课标对口语教学的基本要求 语文课程标准把以往的“听”和“说”训练综合成了“口语交际”训练，在其总目标中指出：口语交际就是要让我们的学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达与交流，初步学会文明地与人进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可见“倾听、表达与交流”是口语交际的基本能力。口语交际能力是一种在人与人之间交流的过程总表现出来的灵活机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人

2、的能力、做事的能力、交往的能力，更是一个人是否和谐发展的问题。现代社会需要才思敏捷，能言善辩，善于与他人沟通交往的人。语文课程标准的这一要求，体现了基础教育课程改革观念的重大转变，但是在当前农村学校教育中由于受传统应试教育的影响，语文教学中仍然存在着重书面表达训练、轻口语交际训练的现象。二、 轻视口语交际训练的原因及现状分析1. 语文课程设置和内容的编排存在重读写训练、轻口语训练的现象。义务教育阶段的语文教材中以单元为序安排的训练内容大多为课文阅读与写作训练。虽然也编排了一定的“听说”训练，但所占比例很小，这种设置从时间分配和教学内容的安排上就淡化了口语交际训练的机会。但是人们在日常生活中的语

3、言应用情况与课程设置相反，有研究资料表明：日常生活中，听占了45%，说占了30%，读占了16%，而写只占了9%，也就是说，听与说占了人与人交流的75%，而读写只占了25%，课件听与说在日常生活中的位置是极其重要的，但是在课程设置中却没有得到应有的重视。 2.考试方式和教学观念的偏颇是制约口语交际训练的瓶颈长期以来，受应试教育的影响以及对教师教学评价体系的制约，教师教学观念上对口语交际训练重视不够。现在的考试制度中并没有把口语交际作为一项专门的能力测试。对于学生来说，考什么就学什么，往往是一张考卷定终身；对教师来说，考什么就教什么，往往是学生的考分是衡量教学质量高低的唯一标准，语文教学质量的考察

4、多以书面表达方式进行，侧重测查学生对文本内容的阅读理解感。学生通过文本内容所体现的情感态度价值观也以书面表达方式反馈给教师，很少与教师面对面进行口语交流交换信息。一些语文教师把口语交际教学当成了软任务，他们总认为口语交际训练费时费力，需要长时间坚持不懈，日积月累，逐步训练，而且需要家庭学校社会多方关注配合，各门学科共同努力长期培养并非语文学科集中突击一蹴而就。这种长期延续的考试方式已经成为严重制约语文口语交际训练的瓶颈，短时间内将无法改变口语交际训练遭轻视的现象。3.口语交际训练的方法及评价方式简单化当前语文教学活动中口语交际训练存在着无计划无系统无专门教材且训练方法简单评价方式简单的现象。在

5、语文课堂教学过程中，师生之间，生生之间的讨论、探究问题、交换信息的过程本身就是口语交际训练，但是这种训练大多不是以口语训练为目的的，学生参与面不广，积极性不高，对于课堂活动中精彩的发言，教师只是一两句表扬鼓励的赞语或是学生的几声掌声而已。多数学生只是做听众，口语能力得不到普遍训练。4.农村学生口语交际能力的先天不足客观条件的制约：农村学生受环境条件的制约多数学生接触社会少先队员，视野不够开阔，接受信息量少先队员“说话”机会少先队员。主观条件上：农村学生大多性格内向，胆小怕羞，普通话不够标准，缺乏自信，不善表达，不敢当众讲话，或者表达时过度焦虑紧张，调理不清楚词不达意。这些不足时农村学生与城市学

6、生的一大差距。严重制约着农村学校口语交际训练。三加强口语交际训练的对策1.充分发挥语文课堂教学的主渠道作用语文课堂教学过程自始至终就是一个口语训练的过程，语文课程的综合性、开放性、自主性、探究性为学生的口语训练提供了优越条件，可以说口语训练贯穿在语文课堂活动的许多环节中，如美文朗读这个环节可以训练学生读时注意语音强弱，节奏的快慢，语调语气的变化以及感情色彩的把握等。为了提高读的兴趣，可以采取多种方式的读，如齐读、个别读、小组读、分角色读。读说明文，能训练学生的语言准确、严密、富有逻辑性。读小说，能训练学生的语言生动、形象。读古文，能训练学生出口成章，旁征博引，贯通古今。读诗歌，能训练学生的语言

7、富有跳跃性。读议论文，能训练学生思维敏捷，说话有条理。此外复述课文，既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。仿句练习可以培养学生创造性思维能力和口语交际能力。教师应充分利用各种文题各个教学环节认真关注每一个学生参与课堂活动的热情，关注学生说话听话的每一个细节，记事发现学生在口语活动中精彩的语言，睿智的思想，督导的简介，对其语言表达及思想观点等方面存在的不足及偏颇，要及时加以纠正和引导，做出客观评价，鼓励每一个学生积极参与口语交际能力。2. 开展丰富多彩的校园文化活动，营造宽松愉快的口语交际氛围农村学生大多缺少先队员参与社会活动的机会，他们自身的成功感得不到实现

8、，他们的智力才能，兴趣爱好差异较大，为了让不同优点的学生在交际活动中都得到锻炼，应尽可能多地给每个学生提供口语交际时间的机会。校园文化活动是训练考察学生口语交际能力的十分有效的途径。例如组织学生举办歌舞小品、相声比赛、朗读比赛、演讲比赛等，让学生自己主持参与这些活动，在活动中培养学生的口语交际能力，发现优秀人才。3. 鼓励学生在社会生活中参与口语交际训练口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园以外的生活，走向社会，成为真正的人与人之间的交往。在学校里，鼓励学生大胆与老师和同学交往，或请教学习问题，或交流共同关注的话题；在家里，要求学生经常与家长沟通，或汇报学习情况，或交流自己生活中遇到的酸甜苦辣；在社会上，让学生学会主动与陌生人交往，或问路、找人、或了解生活情况。4. 建议语文学科增设口语交际测试的内容我国口语交际教育专家王群指出：要提高对语文口语交际教学的重视，就要借助应试教育这个“指挥棒”，将口语交际测试纳入中考、高考；只有这样，才能让教师、家长、学生都能对口语交际的学习重视起来。我也认为我们应该是真正重视口语交际能力的时候了，语文学科增设口语交际测试不仅可满足现代社会对人才的需要，还可以促进学生学习方式和教师教学方式的全面改革；不仅可以导向语文教学真正全