自主探究自主发展

1、自主探究 自主发展 浅谈低年级教学中学生“自主学习”能力的培养 回民一小 陈云 课堂教学，是教师与学生、学生与学生之间的一种多向的信息交流动态发展过程，也是一种群体之间的情感交互活动的过程。教学的最好方法就是引导学生去发现，去主动探究。在教学中尽可能让学生自主学习、自主探究，是促进学生全面协调发展的有效途径和方法。“探究”是当今小学数学教学中十分时髦的字眼，让学生通过“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习已经成为共识。但怎样组织教学才能有利于学生探究，并使学生逐步学会探索，却还是改革的一个前沿课题。作为一名新教材的实施者、决策者和创造者的教师，在引导、组织和参与学生学习的同时，还需通过师生的

2、交互活动，对数学内容和学习方式进行“创新化”调整，构建学生自主学习的氛围，使学生在自主探究、合作交流的情境中再发现，再创造。正如罗杰斯所指出的，教学不是用于从外部控制人的行为，而是用于制造促进人的独立自主和自由学习的条件。 因而，对学生的自主学习的“创新化”建构，我在教学中从以下两个不同维度展开。一、从“教”的层次建构自主学习的感悟情境J1、“体验”感悟知识内涵新课程标准强调：数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手操作、自主探究是学生学习数学的重要方式。要让学生在问题情境中去体验数学思想。教学实践证明：学生在动手操作中体验了、感悟了，才能对知识的内涵把握更准确、更深刻。例如我在教学“认识物

3、体”时，我创设了这样一个体验情境：我让每个学生拿一个不透明的塑料袋，里面放了一些各种形状的物体。教师先从袋子里摸出长方体，边摸边说形状：“长长的、方方的是什么呢？”让学生猜一猜，再让学生模仿教师的方法从袋子里摸出形状相同的物体举起来，学生找到后，教师再出示长方体，师生相互对照，看看形状一样吗？教师继续边摸边说：“方方的、正正的、四方四正的是什么呢？”让学生猜一猜，再让学生把形状相同的物体从袋子里摸出举起来，师生再次对照、交流。在上述的教学中，教师只是一个参与者、组织者、引导者，而学生在自身体验中对知识的内涵感悟得淋漓尽致。2、“探究”拓展思维空间，放手的资助探究人人都渴望自己是一个发现者、研究

4、者和探索者，尤其在学生的精神世界里，这种欲望特别强烈。在教学时，我紧扣学生的这种心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，在使用教材时努力拓展学生思维，给学生提供一个自主学习，自由呼吸的空间，组织他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，在自主探究的情境中生动、活泼、主动地发展，从而使学生的创新意识和探索能力得到培养。例如：我在教学“十几减几”的时候，一上课，我先在黑板上出示了“159”这道题，然后把学生分成若干组，让他们在小组内进行自主合作学习，找出口算这道题所有方法。通过小组讨论、合作交流、生生互动的学习方式，让学生自主探索出多种多样的口算方法。 二、从“学”的层次面实现自主学习的互动生动

5、。1、把握学生的认知规律互动交流。依据学生的认知规律，选择他们喜欢的学习方式，创设一种师生互动、生生互动的学习情境，使每个学生成为探索者、发现者。如在教学“长方体和正方体的认识”时，让学生研究它们各自的特征时我设计以下学习过程。（1）感知，教师两手分别举起长方体、正方体在教室里巡回走动，让学生观察这两个物体，并说：“你们发现了什么？它们各自有什么样的特点？”（学生回答：又长又方的是长方体，它有六个面，每个面大小不相等；又方又正、方方正正的叫正方体，它也有六个面，但这六个面大小相等）我抓住这个问题，让学生以小组为单位，想办法证明刚才大家说的是否正确。（2）自主探究、合作交流学生小组合作时，首先数

6、清每个物体各有几个面。在验证每个面大小时，他们的方法是多种多样的：有的组用尺子量每个面的边长，然后再比较每个面的大小；有的组用纸条去按，并在纸条上画记号，再比较纸条上的记号的长短，进而比较每个面的大小；有的组用铅笔的尾部去量，并用小刀在铅笔上刻上记号再比较刻痕的长短，进而比较面的大小；有一个组，先把正方体和长方体的一面画在纸上，然后把另外几个面掉过来比较大小。总之学生解决问题的方法是多样化的，通过这样的活动，让学生在自己动手测量操作和交流中去感悟、去探索新知。并让学生在交流与合作中享受学习带来的乐趣。2、创设生活情境以“动”促“思”如我在教学“统计”这一课时，为加深学生统计知识的体验，感受统计

7、与日常生活的密切联系，结合学生年龄、心理特点和知识需要，我在教学中设计了贴近学生实际的动手操作活动，让学生在资助探索中学会学习、学会创新、体验成功。对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。我先让同学们打开铅笔盒，让他们看一看，能有什么发现。当学生说出想整理、统计学习用品后，又让6人一个小组的同学把学习用品放在一起进行分类整理。发给每组事先准备好的统计表，让学生在小组长的安排下开展统计活动，完成统计表。学生积极参与分一分、数一数、说一说、议一议活动。接着我又引导学生观察统计表，并根据统计表提出问题，互相交流，讨论解决问题。这样学生在动手操作中，积极主动地探索、合作、交流，在探究中亲身经历知识产生、形成的过程，感受学习数学的乐趣，感受数学与日常生活的密切联