风雨同行心理课教学设计及反思

1、该课获得山东省2008年度山东省第一届中小学班级心理辅导活动优质课二等奖。风雨同行教学设计滨城区实验小学 李桂茹设计意图：合作精神是学生形成良好人际关系所必须的心理品质，也是教师塑造良好的班风必须加以训练的必要内容，是小学生发展性心理教育的重要内容。我校的学生多为独生子女，并且家庭条件大多优越，在家庭、学校生活等多层面中表现出不善于听取别人意见，不愿意与人合作的弱点，也有的学生想跟别人合作，但找不到有效的方法。这不但给班级管理带来许多问题，也容易让他们在将来的社会生活中受挫。小学高年级学生随着年龄的增长，同伴之间的交往越来越广泛，由于不善与人合作所带来的问题也越来越多。虽然小学品德与社会课也有

2、“学会合作”的教学内容，但通过观察，我发现学生对“合作”的概念并非不了解，也知道遇到难题时应该合作解决，但是却找不到有效的合作方法，不知道该具体怎样实施合作，出现了说和做两张皮的现象。为了让学生发现自身在合作中存在的问题，形成善于与人合作的优秀心理品质，我设计了风雨同行这一团体心理辅导课。辅导目标：1、通过游戏，让学生体验合作协助的快乐，体会合作的重要意义，增强合作意识。2、通过游戏及讨论交流，让学生发现自己在合作中的问题，学会与他人合作的策略，并能把活动感悟迁移到现实生活中，指导学生有效地与人合作。辅导重点难点： 1、找出合作中出现的问题。2、领悟有效合作的策略。辅导方式：游戏体验、讨论交流

3、课前准备：1、学生座位围成半圆形2、眼罩、口罩、短绳；篮球、书包、黑板擦、帽子、纸盒、椅子等。辅导过程：一、游戏1、介绍游戏规则。同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就一起做一个游戏，这个游戏的名字叫“风雨同行”。在这个游戏中，我们将要举行一次特别的运动会残疾人运送物品比赛。比赛前，我先介绍一下游戏规则。游戏规则 、比赛“开始”之前，所有同学保持安静。 、每组有1个“聋哑人”、1个“盲人”、1个“无脚人”、2个“无手人”。扮演者的行为要符合实际情况。为了清楚的区分不同的角色，要给“盲人”戴上眼罩、给“聋哑人”戴上口罩、给“无脚人”捆绑双脚、给“无手人”捆绑双手。扮演者要充分想到你扮演的角色的特点

4、。 、所有物品必须一次运到终点，且中途不能落地。 、物品全部运完后，小组全体成员在终点站成一排才算结束。用时最少的组为胜。 、起点与终点间设有障碍，所有成员要经过障碍物安全到达终点。 、比赛从主持人宣布 “开始”后计时，包括角色分配、搬运物品、排队的全过程。 、违反以上规定的小组，不参与排名。2、报数分组。谁有不明白的要问吗？都明白了。下面我们要通过报数分成三组。“1、2、31、2、3”依次往下。从这边开始报数。“开始”。请喊“1”的迅速的到这里站成一列，喊“2”的到这里站成一列，喊“3”的站到这里。这是一组，这是二组，这是三组。每组要运送的物品包括两把椅子，一个篮球，一个纸盒，一个黑板擦，一

5、个帽子，一个辩论牌，五个书包。运送路线从这里到那头，再返回来，也就是说起点也是终点。各组都准备好了吗？“预备-开始”。3、小组分配角色、运送物品。4、公布比赛结果。“第一名，第二名，第三名。”二、小组自评。各组同学都把物品成功运送到了终点。下面我给每组发放一张评价表，请每个同学默默地对自己小组的表现做一下自我评价。（每人发放一张评价表）三、全班交流，分享感悟。做完这个自我评价表，我想大家就能发现你们小组在游戏中存在哪些问题了。请各组的同学小声的讨论一下，完成后举手示意我一下。好，都讨论完了。哪个组先汇报一下？还有补充的吗？（指名回答。）现在，你一定有许多话想说，趁热打铁，赶快把你感受最深的一点

6、写下来吧。全班交流。每人都把自己的感悟说一下。如果让你们重新做这个游戏，你们有信心合作的更加完美吗？那我们就再进行一次比赛？请各组迅速地站成一列。规则不变。准备好了吗？“开始”。“第一，第二，第三。”这次各组的合作水平都有了很大的进步。总结。同学们，游戏中这些残疾人身上的残疾，正像我们生活中的困难。每个人在人生的道路上都会遇到许多风风雨雨，但是只要我们善于与人合作，取长补短，实现优势互补，就一定能够克服困难。就让我们“风雨同行”，我们的生活会变得更加精彩！这节课就上到这里，下课。自我评价、你们组的角色是怎样分配的？A商量分配B任意选择、你们分配角色的根据是：A每个组员的身体特点B每个人的意愿C

7、有人强迫分配、你的角色是怎样得到的？A抢到的B别人分给的C别人剩下的、你们组有人争抢同一个角色吗？A有B没有、你们组有哪些组员你清楚吗？A是B不是、游戏前你主动跟别人商量解决办法吗？A是B不是、你们组有人主动组织分工、指挥搬运吗？A有B没有、运送物品的过程中有人互相帮助吗？A有B没有、你发现你扮演的角色的长处和短处了吗？A有B没有10、你想到利用其他角色的长处来弥补自己的不足了吗？A有B没有11、运送物品时每个角色都充分利用了自己的优势吗？A是B不是12、在游戏中，你们组付出最多的人有怨言吗？A有 B没有13、你们合作得愉快吗？A是B不是风雨同行教学反思山东省滨州市滨城区实验小学李桂茹作为生活

8、在社会中的个体，每个人都要随时与他人发生各种各样的联系。善于与人合作是学生形成良好人际关系所必须的心理品质。现行的学科教学和德育教育，都非常强调培养学生的团队精神和合作意识，学生在各门学科的学习中，也经常采用小组合作学习的方式。因此“合作”对学生来说是比较熟悉的，他们也知道遇到难题时应该合作解决。但是却缺乏对合作方法和策略的了解，不知道该具体怎样实施合作，出现了说和做两张皮的现象。为了让学生发现自身在合作中存在的问题，学会与人合作的有效策略，形成善于与人合作的优秀心理品质，我设计了风雨同行这一团体心理辅导课。在整堂课中，所有学生的思维和情感自始至终处于一种积极、主动、活跃的状态，课堂气氛融洽，

9、师生合作愉快，很好的实现了教学目标。一、教学目标较好实现，首先归功于课前预设。1、参加辅导的学生预先不知道辅导内容。因为心理辅导课跟别的课不一样，同一个活动只有在第一次参与时表现才最真实，感悟才最深刻。预演过后会显得很做作，也起不到应有的作用。2、这节课重点是引导学生学会合作的策略，但是我没有提示学生这个游戏需要合作才能完成得更好，而是直接让学生做游戏，目的是想最真实的再现生活中孩子们不善于与人合作的场景，然后让他们自我反思，找出自身在合作中的问题，深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中还得讲究方法。3、教师话语少。心理辅导重在亲身体验，自我反思，教师只需要引导学生思考，发现问题，调整自我，最终

10、促进心理健康发展。过多的说教只会引起学生反感，影响他们主动性的发挥。因此在辅导中我尽量减少话语，留给学生更多的思考时间。4、学生书写感悟时教师没有巡视。因为学生是面向墙壁，背对教师，当感觉背后有人监督自己时，会分散他们的注意力，也会因为有人“窥视”自己的“内心世界”而降低速度，影响反思的效果。5、座位的编排方式。我在教室内沿两边墙壁摆放了一圈课桌，教室中间不留课桌。目的是将有可能阻碍师生、生生交流的障碍去掉；需要书写感悟时每个人面向墙壁书写会更容易集中注意力；还有一个很重要的原因是做游戏时需要较大的空间。在教室中间呈半圆形摆放板凳，是因为这样可以让所有的同学都能清楚地和教师对话交流，同时这些板

11、凳也是游戏中需要设置的障碍物，一举两得。6、自我评价题目的设定。这些题目都是精心设计的，它们能有效地引导学生思考合作中出现的问题，预防学生的反思因为抓不住重点浮在表面泛泛而谈。7、重复游戏的目的是检测学生是否把刚才发现的问题纠正，并且巩固刚刚学会的合作策略。8、所有成员一一汇报。这里体现的是人人平等、共同参与的原则。每个孩子的感悟不尽相同，让所有学生参与汇报，不是浪费时间，而是在有限的时间内最大限度的发挥相互启发，互通有无的作用。二、课堂生成的问题促进了教学目标的实现。本次辅导课中，正如我所料，第一次运送物品时，几乎所有的小组都没有合作，为了取得好的成绩，每组的成员都自顾自的往前跑。结果，不是

12、东西没有一次运完，就是成员站错了队，许多角色的行为跟实际情况一点也不相符。比如，有的“无脚人”的扮演者跳着走，而且跳得很快；“无手人”居然还能用手提书包；聋哑人也能说话了；只有盲人扮演者符合实际，走的最慢的就是他们，有两个盲人站错了队，却没有人去拉他们归队出现这些现象，跟有人录像导致紧张有一定的关系，但是这也说明同学们日常生活中缺乏与人合作的意识和策略。这些问题的出现为后面找到合作策略埋下了伏笔，也为教学目标的实现打下了基础。在学生做完自我评价后，很快就找到了自己小组在运送物品时出现的问题。如：没有合作，没有领导者，没有商量分配角色，没有明确分工，没有利用不同角色的优势，没有互相帮助，没有遵守

13、规则，秩序混乱等，而这些正是善于合作的优良心理品质没有形成的证明。发现问题后，同学们自然会反思自我，从而帮助他们提升了认识。找到了“病因”，就可以“对症下药”了。找到了合作中出现的这么多问题，促进了教学目标的实现。从同学们的感悟和表情中，我清楚的看到了他们的遗憾。因此我给了他们弥补缺憾的机会，让大家重新做了这个游戏。孩子们进步很快，基本避免了第一次合作中出现的问题。他们注意了根据同学的身体特点分配角色，有人主动担当起了领导，身强力壮的“盲人”背着“无脚人”，有人主动搀扶着盲人前行，没有手的人用脚踢着物品走，聋哑人因为手脚比较利索，负担了最多的物品至此教学目标已经实现。看到同学们的进步我由衷的舒了一口气。尽管合作中还有这样那样的问题，但是他们已经开始深入思考，合作的意识已经开始扎根，合作的策略初步学会。我想，经过这次游戏中的深刻体验，在生活中再遇到需