信息技术与小学数学学科整合 (2)

1、 “信息技术与小学数学学科整合”有所思 “信息技术与学科的整合”这个课题早已经是我们每一位老师共同关注的课题，也是作为21世纪的教育工作者首当其冲要掌握的必备本领。作为一名一线农村小学数学教师，我深深体会到信息技术与学科整合的必要性，也在自己的教学中尽最大可能（农村地区条件有限）将我所掌握的信息技术应用到我的数学教学中。三年下来，对于信息技术与数学学科的整合也有了我的一些思考，现提出与众多教育工作者共同学习！ 首先我想说说信息技术数学学科整合的必要性。 在我们身边，经常听到一些老教师说自己教了一辈子书了，电脑都没有摸过，也照样没有妨碍他们成为名师。我想说的是时代不同了，21世纪是信息的世纪，做

2、为一名教师的我们更要与时俱进跟上时代的步伐。信息技术的飞速发展为数学教学带来新的契机，它作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体，并可以结合其他任何的教学媒体一起作用于数学教学。它的优势突出表现在能创设鲜活的生活情境，激发学生学习兴趣；使抽象的知识通过直观形象的演示浅显易懂；计算机辅助教学利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好；而人机间的交互使信息的交流、反馈更及时，能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。只有从根本上认识到信

3、息技术与学科整合的必要性，才能积极的去学习掌握信息技术，研究信息技术与所授学科的整合。其次我想谈谈信息技术与数学学科整合中所遇到的一些问题：与传统教学手段一样，运用现代教学媒体同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力。因此信息技术与数学学科的整合要科学： （1）运用现代教学媒体的量要适度根据课程内容，适当选用现代教学媒体，使之与传统教学手段有结合，从两者优化组合中求得最佳教学效果。必须注意的是，现代教学媒体不能过多取代传统教学手段，更不能完全代替。一方面，教师在讲课时，经常

4、面对学生，视学生表情而教学，这种情感教学所起的潜移默化的作用是任何现代教学媒体也难以达到的。另一方面，过多使用现代教学媒体，学生往往只是“看热闹”，分散了学生的精力，反而有碍于学生的积极思维。因此，使用现代教学手段要有主次之分，切莫本末倒置，只有这样才能达到最佳教学效果。（2）选用现代教学媒体的手段要恰当计算机辅助教学的特点是不但可用动画表现内容，图文并茂，还可以随时随地通过人机对话方式，对结果进行人工干预，也就是说，有很好的可控性和参与性。但是并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。比如说：对长方体

5、顶点、棱面的认识用多媒体就远不如教师学生动手切萝卜来得自然。如进行几何形体的分割、搭拼练习，就应该用多媒体教学软件，把图进行分、移、拼、旋转演示出来。而进行填数计算等练习，则运用投影就可起到集中学生注意力、减少书写空间作用。由此可见，要想得到最佳的教学效果，就要因教学内容、教学对象选择最合适的辅助教学手段，并使它们合理搭配、有机结合，就能使教学给人以一种新感觉。（3）运用现代教学媒体的时机要适宜要提高教学效果，必须使选用的现代教学手段与所讲的内容紧密结合。使用现代教学手段的最好时机要依课程内容和学生情况而定，应是讲课最需要它出现的时候，不早不晚，恰到好处。一般来讲，需要启发诱导时，可放在讲解之

6、前出现；需要拓宽知识面时，放在课程进行中使用；需要归纳总结和加深印象时，可放在小结中使用。对于那些学生已经明白了的问题，即使事先已准备好了的现代教学媒体，也不必拿出来赘述。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设问，巧妙回答，充分利用现代教学手段形成讲课高潮，一堂课达到总体设计合理，电教手段运用恰当，教学效果明显。第三，实践“信息技术与数学学科整合”。在数学教学实践中我们要优化教学过程设计，提高实施能力。在设计教学过程中，教师要根据教学内容和教学目标选择教学媒体和素材。现代教学媒体并不能完全取代传统教学媒介，更不能取代老师，教学媒体的选择应该与教学内容相统一

7、，与教学方法相协调，与认知结构相兼容，做到教学手段服务于教学目的，发挥其长处，看重其效果：（1）注重让学生体会学习过程在教学的设计中老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。（2）积极调动学生学习的主动性 在教学过程中要充分发挥学生学习的主动性，让学生在学习过程中发现问题，提出解决问题的思路，阐述解决问题的方案，写出解决问题的方案，按照方案解决问题，改变传统的以教师的教为主的教学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新

8、型的教学模式。（3）个别化学习和合作学习相结合 网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，而合作学习对合作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。所以在课堂整合中，把个别化学习和合作学习相结合就能取得最好的教学效果。（4）注重创新思维和实践能力培养 陶行知先生曾讲过：“行动是中国教育的开始，创新是中国教育的完成。”这句话深刻的揭示了学习的最终目的是学会创造。创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。在数学课堂上，要利用计算机辅助教学导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，培养学生的创新精神和实践能力。总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国