兴趣作为原动力

1、以兴趣培养作为优化体育课堂教学的源动力【摘要】 兴趣是人们能够认识事物和正确进行活动的最重要动力之一，我国的体育课堂教学由于受传统教育理念和教学模式的影响，体育课堂的教学内容比较单一，教学模式简单，在培养学生兴趣促进课堂教学效果方面存在很大问题。因此，要加强提高以培养学生兴趣为主的教学理念，通过培养学生兴趣来优化体育课堂的教学内容安排，创新教学模式，从而真正达到做到素质教育的基本要求，为学生的身体健康和心理发展提供良好的基础。【关键词】兴趣 体育课堂 教学 兴趣是在个体活动中，对事物和行为产生积极倾向的态度和情绪。兴趣是产生行为的最大动力之一。在体育课堂教学中，学生对体育教学内容的接受和学习动

2、力很大一部分来自于积极的兴趣，作为优化体育课堂教学的源动力，兴趣的培养为学生增强身体素质、活跃课堂气氛创造了基础，是影响体育课堂教学效果的第一要素。1、当前体育课堂教学的兴趣缺失及分析1.1体育课堂教学理念的缺失 当前，我国学校的素质教育理念不够深入，许多学校还是以文化课的学习为重点，考试成绩决定论的教学思维深入学校教学理念，所以对于体育教学往往不能够受到重视。作为学生，其实在课业压力较大的情况下，希望能够在体育课堂进行良好的情绪调节和身体锻炼，特别是中小学校的体育课，一方面学生们期望能够在快乐学习的环境下进行身心的放松和愉悦。另一方面，学生们希望能够在体育课堂中学习自己感兴趣的科目和内容，实

3、际上在教学之处，学生们的体育课堂教学兴趣是比较浓厚的，也是充满期待的。但是，在实际的教学过程中，体育课堂的教学理念往往只局限于完成既定教学任务，一些体育教师对于学生的教授形式较为单一，特别是过于固定的教学模式，例如一些体育课堂的教学只局限于列队、跑步、做操这样的简单模式，一些体育老师为了走形式，通过前期的运动准备后，让学生们自由进行体育运动，体育课成了学生们放任活动的散场，这些不利的教学理念，导致的学生原有的教学期望和实际教学之间巨大的落差，当学生们感觉到这种落差无法避免，自我的兴趣需求不能够达到满足时，就会产生消极懈怠，甚至抵触的心理，导致体育课堂教学效果的不理想。1.2体育课堂教学内容单一

4、由于受教育理念的影响，体育教学传统模式成为学校体育教学的固有模式，教学技能和思维的创新程度不高，一些体育教师在平时的课堂教学中都注重身体素质的培养，忽视了对于课堂兴趣的培养，教学水平受到了极大的限制。教学内容单一，课堂教学内容的重复率较高。随着社会的发展，学生们已经能够从各种媒体中获取大量的体育运动信息，特别是2008年奥运会之后，掀起了全面运动的高潮，另外受到各种专业赛事如NBA、世界杯等等的影响，学生们在篮球、足球、乒乓球等方面的兴趣更加浓厚，而由于其正处于活泼好动、求知欲强的年龄阶段，愿意尝试新鲜的事物。但在实际的教学中，大多数学校并没有针对现代学生的这些需求特点设置教学内容，对学生们渴

5、望在体育课堂学习中期的望受到打击，一些学校的体育课堂教学依旧局限于做广播操、打篮球、跑步和自由活动等简单内容。再次，课堂教学技术性单一。传统的体育课堂教学认为体育课的课堂场地就在操场，教学工具就是各种体育器材，忽视了对学生们体育理论的培养，体育老师们在课堂教学中几乎不用多媒体设备来讲解体育知识等内容，教学时采取老师做示范，学生跟着做的简单模式，不能够用生动的影像资料来激发学生对体育知识的兴趣，往往不能够开辟第二课堂，不能够对学生兴趣起到引导作用。1.3体育课堂教学模式简单我国开展九年义务教育后，适龄学生入学率大幅提高，当前学校学生基数较大，按照国家教育相关班级规定，学生人数要大大超过应有人数，

6、学生众多，人均校园面积较小，在体育课堂教学中，缺失了对学生兴趣化的教育模式。首先放养式教学模式普遍存在，特别是一些偏远地区，学校基础设施较差的学校，依旧存在“放养式”的体育教学模式方法，没有充分发挥教师的引导和管理的职能，教学随意性极大，一些学校往往采取传统的方法，而没有积极吸纳新的教学模式，如团队游戏等，其内容缺乏新意导致实际教学质量的不高，学生的体育学习兴趣完全被打压。其次是教学模式创新机制不完善。一些学校在体育课堂教学中教学模式单一，没有依据新时期的学生特点和体育精神进行教学模式的创新，体育教师占主导地位的教学模式依旧存在，这种教学模式主要就是以教师为主导，教师根据自己的爱好和兴趣教授学

7、生体育技能，例如有的老师喜欢篮球，他就会一学期都给学生教授篮球，忽略了其他兴趣的学生。一些体育教师完全依靠自己对体育教学活动进行管理，忽视了学生在集体项目中的协作精神，教学时设定各种固定的规范和要求，是学生在课堂学习中不能按照自己的兴趣选择，只能被动的接受。2、兴趣培养促进体育课堂教学的路径2.1提高兴趣培养的教学理念要用现代体育的教学理念来指导体育课堂的教学，充分将现代体育精神和体育教学目标相结合，首先要以培养学生的体育兴趣为导向，以学生为教学中心。重视学生的个性发展。我国现行的教学班规模，往往少则三十多人，多则七八十人，每个学生的个人性格、身体素质等都有区别，而且由于各种因素导致他们对体育

8、课的态度和一些体育项目的爱好也不同，有的学生家长喜欢打篮球，可能学生也受其影响喜欢篮球运动，有的学生身材较高，可能喜欢打篮球等等，教师既要做好统一安排体育教学内容，而且还要考虑个性化的因材施教。在全面发展的基础上，注意学生的个性发展，特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的兴趣和积极性。2.2优化体育课堂的教学内容 体育课堂的教学内容的安排合理，能够直接激发学生对体育课的学习兴趣，辩证的来说学生的体育兴趣和课堂教学效果的提高是相互影响，相互作用的。对课堂教学内容的兴趣化制定，能够调动学生的学习积极性，增强学生的个人身体素质，更能够培

9、养学生的集体意识和协作意识。要根据学校条件设施和学生兴趣，制定合理的教学内容。学校体育课堂的教学内容可以不限定于跑步、球类运动、广播操等较为固定的模式，体育设施较为完备的学校，可以将各种器材按类别进行利用，做到每个学生都能够最大化的使用器材，例如乒乓球、羽毛球等个人性较强的运动。可以通过布置游戏性质的教学内容，增强学习的趣味性，调动学生体育学习的积极性，做到寓教于乐，让学生在不知不觉中达到课堂教学的效果。一些体育课堂的学习，不一定要局限于场地，也可以通过在教室的讲解，通过播放比赛录像等，尽量做到体育运动的技术性和常识性相结合，也让学生感受到体育健儿在赛场拼搏的精神。有条件的学校，还可以在除了传

10、统的体育课堂教学内容之外，根据当前学生流行的一些运动，增加新兴体育运动的教学，如围棋、轮滑，攀岩、街舞等内容，让体育课堂和当前流行元素接轨。3.3创新以兴趣带动课堂的教学模式 兴趣是人学习和行动的源动力，要创造良好的教学条件和教学形式来使学生产生学习兴趣，进而带动体育课堂教学的质量和效果。首先，可以采取游戏化的教学模式，针对学生们的兴趣倾向，布置合理的教学游戏，通过将游戏融入教学过程，使学生能够在游戏中增强对体育课堂的兴趣，在兴趣中掌握体育运动的技能，锻炼了身体，增强了身体素质，使学生在寓教于乐中浓厚兴趣中完成体育课堂教学的目标。其次，可以采取竞赛化的教学模式，让学生在竞赛中发现自己的闪光点，

11、增强体育运动的自信心。一些同学在平时文化课学习中可能不如其他同学，但是通过体育竞赛能够树立足够的自信心，在其他学习中也能够起到促进作用。一些竞赛需要靠集体的努力才能够取得胜利，这类竞赛化的教学模式能够使学生在掌握体育项目的运动规则的同时，增强集体协作意识，既能够满足学生们的体育兴趣学习欲望，又能够在竞赛中锻炼身心健康发展，为以后的为人处世打好基础。 参考文献：1 褚昕宇,于海洋.动机气氛对初中学生体育学习兴趣的影响J.北京体育大学学报. 2007(01) 2 童玉琴.对高校女生体育兴趣与动机的调查分析J. 安徽体育科技. 2007(04) 3 肖建忠,谭华,何鸿涛.中小学生体育兴趣特点及规律的研究J.中国学校体育. 2006(10) 4 叶波.初中生体育课堂情景兴趣问卷的编制与检验J.教育前沿(理论版). 2008(01) 5 杨宁宏.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养J. 青海教育. 2004(Z