体育教学中如何培养学生的创造性思维

1、体育教学中如何培养学生的创造性思维铜川市印台区高楼河中学 王亚杰 体育教学中如何培养学生的创造性思维，对于我们中小学体育教师来说是一个考验、一个挑战、一次很好的尝试。体育教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态，全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造性思维的培养。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。体育教学中如何培养学生的创造性思维呢？经过三年多的教学实践，我从中摸索、归纳出以下几方面

2、：一、 激发兴趣，兴趣是培养学生创造性思维的前提。教师在上体育课时，要注重营造良好的活动氛围，激发学生的学习兴趣，兴趣是激发学生创造性思维的直接动力。浓厚的学习兴趣可以增强学生学习的动力，会像磁铁那样紧紧地吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。由于学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。教师应富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样化等方面，都要力求能够激发学生的学习兴趣。比如，在上篮球课时，

3、我先通过电教平台，让学生观看中国和美国国家队的篮球明星比赛，然后来到球场进行篮球训练，并通过教师的语言激发，提高学生对篮球学习的兴趣，从而培养学生的创新能力。二、创设教学环境，建立良好的师生关系 宽松自由的学习环境是培养学生创造性思维的一个重要条件。体育课与其它学科不同，它具有空间大，活动强，转移频和室外上课等特点。因此，教师要充分利用客观环境来增强良好的课堂教学气氛，课前老师必须根据教学内容和教学需求，精心组织，合理规划，以美观大方的图形，清晰的线条，新颖的情景道具等醒目于学生眼前，给学生增添美感，引发好奇，唤起创新激情。体育课没有良好的师生关系是谈不上创新的，活跃、民主的教学气氛是培养创造

4、性思维的重要条件。健康的师生关系，崇高的教师威信能唤醒学生内在的创造潜能，教师要把激情，微笑，情趣带入课堂，在教学过程中热情地关心，爱护每一位学生，尤其要厚爱身体素质差，协调性、接受能力低下的学生，让他们能真切地感受到教师的热忱与温暖，对每个学生都抱以尊重与信任的态度。同时，还要注重学生人人参与，接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在什么地方，让学生从错误中获得学习机会；鼓励学生表达与容纳学生不同的见解，延缓评判；允许学生有思考的时间，在设计练习或提出问题时，应给学生独立思考的时间，不要急于提供帮助；学会倾听、微笑、鼓励，要用不同的语言鼓励学生的创造性。在常规训练和具体练习中，教师可适时地讲解

5、、示范和纠正动作，一个规范，流畅，优美的示范就能使学生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定难度和惊险性的动作更能博得同学的钦佩和赞叹，这样，不仅增进了师生友谊，而且还能激发学生锻炼热情，何乐而不为呢？因此，只有在这种良性互动，情感交融的民主，平等教学氛围中才有利于萌发创新精神。 三、精选教材，教学内容游戏化教师要积极利用各种教学资源创造性使用教材，确定适合学生发展的教学内容。在确定教学内容时，要充分发挥教师的主动性和创造性，对教材进行加工，解决教学内容与学生之间的矛盾，使教学内容变得生动活泼，更加贴近学生的实际，使学生感受到上体育课及从事体育活动的快乐。我在教学实践中大量地采用了体育游戏来培养学生

6、的创造性思维。体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性运动，它以其鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地。通过游戏既可以让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律、遵守规则的习惯。游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争、冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。 四教学方法多元化培养学生的创造性思维是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。 1开放法 叶圣陶先生

7、说过：“教是为了不教”。对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。因此，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”。当学生的思维活动越出教师所设计的轨道时，教师要给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作，给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。2发现法 发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握

8、所学技术动作和有关知识、原理及方法。 例如短跑教学中采用发现法教学步骤： （ 1）设问：你在50m跑中，用多少步跑完? （ 2）观察：让学生相互数出同伴50m跑的步数； （ 3）启发思考：每人多少步数最为合理? （ 4）讨论揭示：学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系证实霍夫曼提出的步幅/身高1.20，步频(s)身高的指数法的理论依据，来衡量步幅与步频的合理搭配。 （ 5）验证：学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志跑，看哪种步长比较适合自己。 （ 6）实践提高：50m反复跑，确定自己步频和步长，摸索改进技术。 通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造性

9、思维，同时也培养了学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。 3.自编自导教学法体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试自编自导的方法。在教学中首先提供场地与器材、说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，充分考虑教学的安全性，让学生分小组或个人自行创编，创编自己喜欢的体育游戏。这样学生充分发挥了主观能动作用，积极鼓励学生为大家演示。如：给学生几个实心球，创编类型是接力，要求锻炼上下肢，学生就创编出夹球接力、运球接力等游戏。如:给学生一些跳绳,要求锻炼身体的协调性,学生就创编出单人跳、双人跳等游戏。使学生潜在的能力得到发挥，唤起了学生的创造能力。这样，学生的学习积极性很高

10、，课堂气氛也很活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。这样的自主创新活动，无疑会促进学生创造性思维能力的提高。 4媒体借助法 多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个背越式跳高动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动动作完成；而运用计算机则使这些动动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而这仅仅是计算机在体育教学上运用的一部分，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，深深

11、地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体，不仅提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的动手能力。 5竞赛法 体育内容有很多是以团队竞赛的形式参与的，如球赛，团体操，乃至一场仅需几分钟时间的拔河赛，每一个成员都置身于一个集体之中，团队胜利了，大家分享集体的荣誉；失利了，每一个成员都承担着责任并进行自省。团队荣我荣，团队耻我耻，从而培养了他们为集体而奉献的品质。每一次的经历都需要大家默契配合，斗智斗勇，潜移默化中培养了学生的创造意识。 6.合作讨论法 在教学过程中，教师作为组织者、指导者，应充分发挥学生的主体性。给他们提供相互讨论的舞台。在合作讨论过程中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃。学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方