冬阳童年骆驼队教案

1、冬阳童年骆驼队基于实践反思的备课冬阳童年骆驼队教学设计【教材分析】冬阳童年骆驼队是人教版小学语文五年级下册第二组的第二篇课文。本组专题为：多彩的童年生活。这篇课文是小说城南旧事的序言，作者林海音用朴实纯真的笔调，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。写出了充满童真的童年生活的美好，表达了作者对早已走远的童年的的魂牵梦萦，依依流连。【学情分析】语文课程标准指出，小学高年级学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初

2、步领悟文章的基本的表达方法。” 五年级的学生已经具备了一定的联系上下文，理解词句意思的能力。能初步体会课文关键中词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。由于学生正处于五年级上学期，所选课文是五年级下册语文书中的一篇。从内容上看，文章是回忆童年生活的，学生不难理解；但作者从字里行间传达出来对远去的童年美好时光的留恋与怀念的思想感情，学生却不容易体会。学生刚刚学习了林海音的文章窃读记，老师推荐学生阅读了城南旧事原著。这也提高了学生学习本文的起点。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡

3、帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。掌握多音字“嚼”、“倒”的用法。2.通过反复朗读、分角色朗读等多种形式，边读边想象课文描写的童年生活的画面，体会文章描写的细腻。3.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累语言。4.抓住重点词语“呆”，“总”，三个“那么”，以及重点语句，感受小英子的天真可爱，体会小英子对骆驼的喜爱。5.抓住“又”字，体会作者表达上的独到之处；通过小练笔“我想念”，迁移情感，体会作者对童年生活的怀念、留恋之情。【教学重难点】能从作者回忆童年生活的几个片断，通过抓住重点词句的方法，理解体会童趣，感受作者对骆驼队的喜爱和对童年生活的的怀

4、念。【教学准备】1.印发教材内容，布置学生进行预习。2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。3.继续阅读，或回顾阅读城南旧事。【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。掌握多音字“嚼”、“倒”的用法。2.正确、流利、有感情的朗读课文四到九自然段。3.抓住三个“那么”，“交错地”，“呆”等关键词，以及重点语句，体会小英子对骆驼的好奇与喜爱，感受小英子的天真可爱。 【教学过程】：课前交流，触摸童年1.播放歌曲童年，同时播放童年各种活动的图片。会唱的同学可以跟着唱。2.师生交流：关

5、于“童年”，你有没有非常难忘的事？咱们交流交流。学生自由发言3.大家的童年生活真是丰富多彩。今天我们要学的文章也是描写童年生活的。做好准备，上课。【设计意图:因为不是自己班的学生，所选课文又是下册教材中的，设计关于本单元主题的话题进行课前交流，既营造了和谐的课堂氛围，又为理解本文思想感情做好了铺垫。】一、谈话导入，初解课题（3分钟）1.我们刚刚学习了课文窃读记，作者林海音的童年生活又是怎样使她难忘的呢？今天我们一起来学习第6课，齐读课题“冬阳童年骆驼队”。2.这个题目跟以往见到的题目有什么不一样？（使学生明确，题目中的点，叫“间隔号”。如果有知道间隔号的同学，可以追问他是怎么知道的，要表扬他善

6、于学习，能在预习中发现问题，解决问题的学习精神。或者以前学习了，能用迁移的学法理解和运用。如果没有知道的，要引导学生：以后在预习或者读书时，遇到的问题要及时查资料、问家长，及时解决问题。）3.大家轻轻地再读一遍，你的眼前仿佛看到了什么？ 学生读，想象，汇报。如果第二个同学比第一个同学说的好，及时肯定：你想象的画面越来越丰富了，谁能进一步生动的描述给大家？再找一人说一说。浮现在你们眼前的画面真美。让我们跟随林海音的回忆，去感受小英子的美好童年。【设计意图：学生第一次接触间隔号，通过指导，让学生有准确的认识。文章题目以及内容都有很强的画面感，引导学生边读边想像画面，训练了阅读想象的能力。所谓入情入

7、境，才能更好的理解体会作者所要表达的思想感情。】二、初读课文，整体感知（12分钟）（一）学习重点生字词，练读长句子。1.昨天老师布置大家预习课文了，这些生词都会读吗？课件出示一类生词毡帽 卸煤 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 咀嚼请同位互相检查读一遍。你的同位都读对了，请举手。找一名同学读，注意最后一个词“咀嚼”的读法。2.这个字在文中还有另外一种读法，出示词语：咀嚼 慢慢地嚼指名读生字词 。 出示拼音，这个字单独用的时候，读jio.自己读一读。把词语放进句子里，谁能读给大家听？它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。齐读句子。3.读长句子

8、，学习多音字“倒”。它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？ 这个句子很长，谁有信心读好？一名同学读句子。（注意倾听本句中出现的两个多音字，是不是都读对了。）预设一：如果学生读对了你真棒，这个字就读“do”，你为什么这样读？学生说出“倒”在这里的意思。（如果学生是通过查字典的方法理解的，及时表扬：你非常会学习，做到了用查字典的方法来区分多音字的读法和用法。）师：知道了意思，就能读准多音字的字音了。自己再读一读这个句子。预设二：如果学生读错了他有个字读错了，谁听出来了？出示“倒”字读音。这个字在这句话里读“

9、do”,在这里什么意思？把食物从胃里倒出来，再次咀嚼消化，就是 “反刍”，也就是课文中“倒”的意思(指着屏幕说)。像牛、羊、鹿等动物，都有这种进食习惯。师：知道了意思，就能读准多音字的字音了。自己再读一读这个句子。谁想再读一读？ 【设计意图：“嚼”是一类生字，又是多音字，且两个音在本文中均有呈现，作为重点进行了指导。所出示的句子是本文最长的句子，包含了三个一类生字，两个多音字，还是个反问句，指导学生读好这样的句子，是读好全文的基础。而且“倒”字在这里的读法，用法，都不常见，此处是学生极易读错的地方。所谓先入为主，根据学情，一开始就纠正，能给学生留下深刻印象。】（二）整体感知1.生字词都掌握了，

10、接下来我们来看课文。请同学们快速读课文课文，一边读一边想，课文围绕骆驼具体讲述了四件事，分别是哪四件事。2.学生读书，汇报，老师和学生交流，边板书。（指导学生归纳小标题） 看骆驼咀嚼议驼铃作用想剪骆驼毛问骆驼去向【设计意图：课文围绕着骆驼队，写了这四件富有童趣的事，像一个一个的镜头，一一展示在大家的面前，让人感受到作者充满了童真的童年生活是那样美好。这四件事情，学生不难找出来，是引导学生概括主要意思的很好时机。但概括小标题，对学生来说可能有点难度，因此，第一个小标题，可由多个学生说一说，老师指导学生用词组的形式概括出来。请学生仿照第一个小标题，来说一说其他三件事可以怎样概括。此处不对学生提出过

11、高要求，只要意思对了，老师可帮助学生选词和简化。】三、精读课文，品味童年（一）学习第四自然段，引导学生学习抓住重点词句，体会表达情感。（13分钟）1.咱们用小标题的形式概括出了文章具体讲述的这四件事情。下面我们就走进课文，去看看小英子的童年生活。先看第一件事。请同学们自己读读第4自然段，边读边想：小英子见到骆驼，她当时有什么感受呢？你是从哪读出来的？ 2.学生读书，教师巡视指导。3.交流，指导抓住重点语句，体会表达感情。预设一：如果学生先找到重点词句一我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。出示句子读句子，你发现了什么？（连用三个“那样”）再读这个句子，从这

12、三个“那样”，你体会出了什么? 学生预设：好奇，喜爱，一见就喜欢你能不能带着你的体会读一读。还有谁也想说说这个句子？学生谈体会，你能不能读出这种感受呢？教师归纳小结：它的脸，它的牙，它的态度，这一切对小小的英子而言，是多么新鲜、多么特别呀！咱们一齐读一读。 骆驼咀嚼的样子到底是什么样的呢？谁找到了？开始指导重点句三。预设二：如果学生先找到重点词句二我看呆了，自己的牙齿也动起来。学生发言预设：从“呆”字可以看出小英子看得很投入。 “我”很喜欢骆驼，“我”愿意长时间的看着它，不由自主的学起了骆驼的样子。你抓住了“呆”字，谈出了自己的体会，你很会读书。生活中你有没有类似的经历？学生汇报，2人（你为什

13、么） 因为你用心观察，看得很认真，看得很投入，才有了这样的举动呀。带着你的体会再读一读。 一个“呆”字多么准确的写出了小英子当时入迷的状态，多么真实得表达出了小英子当时的感受呀。像这样能表达作者的思想感情的词和句子就是重点词句。（板书：抓重点词句，体会情感。） 骆驼到底是怎样咀嚼地，都让小英子看“呆”了？ 出示重点词句三。对比句子它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。它们咀嚼的时候，上牙和下牙磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 自己读一读这两个句子，看有什么不同。（第二个句子少了“交错地”。这个词能不能去掉，为什么？） “交错”是什么意思？出

14、示该词在词典中的意思：交叉；错杂。 结合它在词典中的意思，联系上下文想一想，骆驼是怎样咀嚼的呢？谁来说一说？也可以（用手）做做动作演示一下。 想不想亲眼看一看？播放视频。 看了这段录像，你有什么感受？ （好玩，有趣，丑，好奇，喜欢） 屏幕出示，补充资料：课前大家都看过课后资料袋了，我们知道林海音大约五岁时，跟随父母从南方来到北京。五岁的小女孩，第一次见到骆驼，小小的她站在骆驼这样一个大家伙的跟前，看到它居然是这样咀嚼的，你能体会出，此时的小英子，心里有怎样的感受？(小英子的心里充满了好奇。)（板书：好奇） 你能带着这样的感受读一读吗？ 骆驼咀嚼的样子多么特别呀，难怪她所以她看着看着，看“呆”了

15、，看着看着“自己的牙齿也动起来”。 谁能读一读这两句话？找一人读句子。4.回到全段，指导朗读。小小的女孩，把骆驼的一举一动，观察得多么细致呀，即使三十多年后回忆起来，依然清晰，更为难得的是她还把当时的所见、所思真实地写下来了，再现在我们面前。让我们再来细细地品读品读吧。自由读本段。谁愿意体会着小英子当时的感受再来读一读。（二）总结学法，自主学习，小组合作交流（6分钟）1.学法总结：刚才我们抓住了重点词句，体会出了作者的思想感情。（指板书）2.我们就用这样的方法，继续学习第二件事。谁给大家读一下自学提示。出示自学提示：1.认真读读小英子和爸爸的对话。2.从中你体会到了什么？从哪些语句中体会出来的

16、？3.标画出这些语句，写出感受和体会。3.按照自学提示，展开自主学习。教师巡视，发现问题，及时指导。4.小组内交流，展开合作学习。在学习小组里，把你的感受和体会给大家说一说。听的同学要认真听，等别人说完后，可以提出自己的见解体会。（三）全班交流学习第二件事，体会“我”对骆驼的喜爱，以及小英子美好的童心。（6分钟）1.学生汇报，老师指导点拨。（注意随时落实目标和训练重点，结合着文中重点词句来交流。）预设一:爸爸和英子的看法不一致，那谁的办法更有道理？爸爸的看法很理智，那小英子的想法呢？她说了那么一大段话，是在表达什么？小英子想象力丰富，想法美好，体会出她对骆驼的喜爱。板书喜爱。预设二：我从“不是

17、的，爸！”中看文中用了感叹号，我感到师：他是个多么细心的孩子呀！不仅文章的字词句能表达作者的思想感情，标点符号也有表达感情的作用啊。（他抓住了“”词或句，谈出了自己的体会，真棒。谁能像他一样，再来说一说。）预设三：学生结合小英子的话谈到小英子的想法很美。老师结合图片，配乐，语言渲染：在茫茫的沙漠中，一支骆驼队缓缓的走过来，多么单调啊。然而有了叮铛叮铛的驼铃声，这一切又显得多么美好呀！正如爸爸所说：“也许，你的想法更美些。”想象着这样的画面，自己再来读一读小英子的话。2.通过这些词句，你看出小英子是个怎样的孩子？有着美好的想法；天真；纯真3.指导朗读。带着你的感受再读这一部分；同位分角色练习朗读；师生合作朗读。总结学法：这节课，我们通过抓住重点词句等方法，体会出了作者对骆驼的好奇、喜爱之情。下节课，我们接着用这样的方法学习剩下的部分，进一步体会作者表达的情感。并学习作者真实表达感受的方法。【设计意图： “交错”非常准确的写出了骆驼咀嚼时的样子。通过多种教学策略和方法（对比句子；查词典；动作演示；播放录像，直观展示；联系资料袋等），引导学生理解词语，并一步步体会出作者观察准确，描写恰当，由此感悟对骆驼的好奇之情。三个“那样”写出了丰富的意象，一个“呆”字，描摹出了儿童