《棉花姑娘》教学反思

1、棉花姑娘教学反思一、 教材分析：棉花姑娘这篇课文是一年级语文下册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望，树立起保护益虫和益鸟的

2、意识。 二、 学情分析：我今天上的是第一课时，教学目标是会认6个生字，会写三个字，能正确流利地朗读课文，对科学常识产生浓厚的兴趣。一年级的识字写字是重点，在教学中我主要采用随文识字的方法，讲到哪里出现生字就在哪里学习，将识字任务分散，降低了难度，学生能够很轻松地认识6个字。经过快一年时间的培养，我班学生的自学能力和小组合作学习的能力逐步在提高，学生能够在组长的带领下有秩序地进行学习，比如小组朗读课文，识记生字，讨论问题，使用组间电脑检查网络作业，交流课前查阅的资料等。三、教学设计及技术应用： （一）、检查前置性网络作业，引入新课。小组利用组间电脑交流课前查阅的棉花资料，指导读好课题，识记“姑娘

3、”两个生字。这一环节即训练了学生在家利用网络查阅资料的能力，又培养了小组长的组织能力。使用聚光灯出示“姑娘”两个生字识记，在读课题的同时就解决了这两个字。（二）、创设情境，引读全文，整体感知。我以连环画的形式出示课文插图，老师引读课文。将交互式白板漫游的功能利用非常充分。在初步感知课文内容的基础上，了解课文的主要内容。这一设计体现了“学生会的就不教”这一教学理念，课前能够解决的问题在课上就不再花时间学习，只要反馈就可以了。（三）、学习第1自然段，练习有感情地朗读。先让学生观察课文第一幅插图，再出示第一段话，由形象的图画到文字，能帮助学生更好地理解课文内容。第一自然段中出现的 “蚜”，我使用的还

4、是随文识字的方法，利用一字开花的形式识记。并且编儿歌巩固识字。学习第一段的时候利用电脑交流查阅的蚜虫资料，在了解蚜虫的基础上去理解“可恶”的意思，就容易多了。（四）、巩固生字。将课文中要求认识的生字编进短文里，再一次检查孩子是否将这些字记牢了，将识字教学进行得非常扎实。（五）、指导书写生字“帮、请、只”。三个字采用不同的方法识记，“帮”电脑范写，“请”老师范写，“只”自学。学生描一个再写一个，然后老师及时展示学生的作业，发现问题纠正后再写一个，这样的写字指导非常扎实，突破了教学难点。四、 教学反思：今天这节课基本完成了教学目标，识字教学采用随文识字的方法，摒弃了繁琐的字形分析，学生做到会认会读

5、就可以了。课文中的重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看蚜虫的资料，体验蚜虫的可恶。但是第一段有感情地朗读指导还不够，学生并没有读出感情。看完连环画，小组读完课文后，就是检查前置性作业，因为今天网络出现问题，所以学生的小组检查前置性作业就变成了口头叙述。指导书写生字我让学生观察得不够，所以在后面写的时候出现一些问题，有些笔画的占位不对。今后在写字教学中还要再扎实一些，实实在在将学的几个字写好看。本来设计的教学中三次用到组间电脑，因为网络原因用了两次，课上将课下查阅的资料交流，能够共同分享更多的知识。在技术应用方面，白板的使用还不是很娴熟，一些功能还没有发挥出他的作用，今后在教学中还要继续将白板的技术应用得更充分，真正做到让白板技术为我们的课堂教学服务。信息班如何利用网络辅助老师的教学，如何提高小组合作学习的实效性，这些都