17《麋鹿》教案设计

1、金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 17 麋 鹿教案设计设计说明1在检查预习环节，通过自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利阅读课文的情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。2在精读感悟环节，采用默读、讨论、交流、有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨，引导学生进入文章情境。3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。课前准备1教师准备：搜集麋鹿的资料，制作课件。2学生

2、准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集有关麋鹿的资料和其他野生动物资料；(3)观察一种动物的外形特点和生活习性。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激发学习兴趣1谈话：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看。(课件展示麋鹿图片。)2导入：今天，我们就一起去认识这种稀有的野生动物麋鹿。3导学：课前同学们都搜集了一些关于麋鹿的资料，现在就来展示一下吧！设计意图：意在通过创设情境，直观认识麋鹿，初步了解麋鹿，激发学习兴趣，奠定情感基调。二、初读课文，解决生字新词1过渡：现在就让我们

3、一起走进麋鹿的世界。请同学们打开课本第97页，自由朗读课文。课件出示初读的要求：(1)画出本文的生字，读准字音，认清字形。(2)自学生字新词，查字典、小组讨论交流或联系上下文理解词语。2检查自学情况：(1)课件出示生字，指名读和开火车读相结合，重点指导“哺、沼、墅、涉、殖”的读音，辨析“殖、沛”字形。(2)课件出示词语，重点交流“跋涉”“沼泽”“悄无声息”“销声匿迹”“漂泊不定”“颠沛流离”的意思。设计意图：识字解词是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，理解词义，才能为阅读扫清障碍。三、再读课文，感知课文内容1过渡：看来刚才词语过关斩将这一环节并没有难倒大家。下面的课文通关，你能否有精彩的表现

4、呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。2指名分自然段读文，教师随机正音，指导朗读。3导学：默读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面？4交流：作者介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历三个方面。5小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。设计意图：在读文中，指导学生真正把书读正确、读流利。只有读通了、读熟了，才能进行阅读理解。在读熟的基础上，把握课文主要内容水到渠成，同时也为下面的学习做好了铺垫。四、细读课文，感知麋鹿生活1过渡：(课件出

5、示麋鹿活动图片)麋鹿姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。(“天色微明遁入草丛”)2导学：读读这几句话，你从中感受到了什么？3组织学生交流。预设：生1：麋鹿的动作轻盈敏捷。生2：麋鹿的警惕性很强。生3：麋鹿的胆子特别小，非常可爱。4导读：相信大家也和作者一样喜爱麋鹿。捧起书，读这段话，读出你的喜爱之情。5小组讨论：想一想课文为什么要写这几句话？能否删掉呢？(这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。)6导学：沿海滩涂很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。(“黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场

6、所。”)7课件出示黄海滩涂的图片，你能用一两个词语形容图片吗？预设：生1：土地广阔。生2：气候温和。生3：林茂草丰。8有感情地朗读第1自然段。9小结：黄海滩涂静谧、美丽，大丰麋鹿自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。我们下节课将以更近的视角去感受麋鹿。设计意图：课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读者的眼球。这也是说明文常用的一种手法。教师不应忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，体会意境，为学习全文做了良好的情感铺垫。通过把大丰黄海滩涂与其他沿海滩涂相比较，学生知道了大丰麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。第二课时一、情景导入，初步感受

7、麋鹿的奇特外形1谈话：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，生活着世界上最大的麋鹿群。通过上节课的学习，大家对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？(课件出示两头鹿的图片)2交流：你是根据什么判断它是麋鹿的？(是因为麋鹿的外形十分奇特。)设计意图：通过直观的比较，感知麋鹿的外形特征，同时也培养学生的观察能力、自主学习能力和研究探索的精神。二、品读课文，深入感受麋鹿的奇特外形1过渡：我突然想起了一个故事，这个故事发生在很久以前，相传有一天，姜子牙在为自己的坐骑发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我该选

8、什么呢？选狗选猫？太没面子了，我也是一个德高望重的神仙，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他抬头一望，看到一个十分奇怪的动物麋鹿。于是他就选麋鹿当自己的坐骑。2导学：姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他会怎么说呢？请你为姜子牙写一段介绍麋鹿的话。为了写好这段话，大家先来学习课文第2自然段。3小组合作学习第2自然段，感知麋鹿的外形特点。4集体交流。预设：(课件出示句子)生1：麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。师：麋鹿为什么被称作“四不像”？生2：一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。师：这句

9、话运用了什么说明方法(列数字)从这些数字中你体会到了什么？生3：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。师：“独一无二”是什么意思？师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？(作比较)你体会到什么？师：指导朗读。生4：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。生5：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。生6：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。师：指导朗读。5小结：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色进行了具体介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在习作中，也可以学

10、习这种先概括再具体的方法来写，同时运用列数字、作比较等说明方法，这样就能给读者留下深刻的印象。6学生动笔为姜子牙撰写介绍麋鹿的话，主要介绍麋鹿的外形特征。设计意图：通过创设故事情境，调动学习麋鹿外形特征的积极性，深入感受麋鹿的外形特征。三、品读课文，深入体会麋鹿的生活习性1过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪姜子牙选它当自己的坐骑呢。在生活习性方面，麋鹿又有什么特点呢？2学生自主、合作学习第3、4自然段。3学生汇报，教师引导点拨。(草食性哺乳动物、爱在水中活动、繁殖力低。)4领悟说明方法。提问：作者介绍麋鹿的生活习性用了什么说明方法？从中你体会到了什么？设计意图：这一部

11、分描写了麋鹿的生活习性，文字通俗易懂，放手让学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在交流中，教师适时点拨课文的说明方法，引导学生学习表达方法，学以致用，形成作文能力。四、品读课文，深入体会麋鹿的传奇经历1导学：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。如何理解“传奇”呢？请同学们自由朗读第57自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。2小组合作学习，完成“学生活动卡设计”。3边交流边帮助学生理清麋鹿的传奇经历。4导学：请同学们再次读读课文的第57自然段，结合课文内容谈谈你的感受。5导学：从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？预设：生1：要保护野生动

12、物。生2：野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。6交流搜集的其他珍稀野生动物资料。设计意图：这段教学设计意在了解麋鹿的传奇经历，以及其他珍稀野生动物，让学生从小懂得保护珍稀动物，增强保护野生动物的意识。五、总结课文，感受麋鹿的崭新生活1过渡：正因为如此，才出现了课文开头的一幕：“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。”课件出示句子：“黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”2导学：文中有一个词语的意思和“放养”差不多，那就是(饲养)学生读出。3读读句子，说说它们细微的差别。预设：生1：“放养”指麋鹿生活在适宜的自然

13、环境中无忧无虑、自由自在。生2：“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。4小结：是啊！透过“放养”一词让我们看到了麋鹿自由自在、无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的崭新生活吧！（课件播放麋鹿生活图片）5导学：此时此刻，我们仿佛来到了黄海滩涂，仿佛看到了麋鹿回归故土，回归自然的崭新生活。你能展开想象，把它们的快乐生活写出来吗？6学生想象练写，教师巡视指导。设计意图：这一环节的设计，意在激起学生写作的欲望，学以致用，达到读写结合的目的。板书设计教学反思1重视三个维度目标的整合，追求工具性与人文性的统一。2努力改变学生的学习方式。教者引导学生读，启发学生想，鼓励学生说，多媒体课件的使用，使“麋鹿”的形象在学生的脑子里“活”起来，尊重学生的主体地位，摒弃了繁琐的内容分析。注重小