《小学作文二度自主修改情况》实施后的调查问卷调查分析报告百

1、小学作文二度自主修改情况实施后的调查问卷分析报告薛亚军一、调查目的:小学作文教学是语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文综合能力的体现。本次问卷调查我们从课题实施结束后,主要了解学生对二度自主修改作文看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,为课题研究奠定实施的价值基础。从侧面反映我们的研究成果。二、调查的内容本次调查问卷表内容共19小题。调查学生对课题实施以后的变化,调查实验开展后,学生对作文的兴趣是否提高了;调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱;调查学生对教师评价是否思考,并对作文进行二度修改的落实情况;调查实验开展后,学生的自主修改能力的意

2、识是否增强,自我修改的能力是否提高;调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视;调查学生作文中存在不同意见时,学生的处理方法。三、调查的方法及对象(一、调查方法:调查采用集体开卷式,共发50份,收回有效问卷50份,所有数据全部采用人工统计处理分析,有效率达100%。(二、调查对象:榆林市第七小学五年级5班学生。四、调查结果与分析通过调查,实验开展后,学生对作文的兴趣是否提高了提高到82;调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱提高到75;调查学生对教师评价是否思考,并对作文进行二度修改的落实情况提高到77;调查实验开展后,学生的自主修改能力的意识是否增强,自我修改的能力是否提高提高到78;

3、调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视提高到87;调查学生作文中存在不同意见时,学生的处理方法多样,有请教老师的,小组的,同学的,也有请教家长的提高到96。五、思考与对策(一、培养兴趣,激发评改热情激发学生修改习作兴趣是调动学生修改习作的内在动力因素。美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为:“有意义学习必须具备两个先决条件:认知基础和情感动力。”因此,培养兴趣,调动学生二度自改作文的情感因素,是培养学生二度自改、互改能力的先决条件。克服学生自改、互改的畏难情绪,引发学生自改、互改兴趣,提高自改、互改的自觉性。(二授予方法,掌握评改能力俗话说:三分文章七分改。好文章是改出来的。修改文章不仅是一种

4、技能,也是一种值得培养的好习惯。语文课程标准中指出:要重视修改,以及修改中的合作。;高年级要求:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺”可见,语文教师应充分重视对小学生作文二度自主修改作文能力的培养。以往的很多时候学生写完作文后交上,没有想过老师讲评后修改的问题。老师应该要求学生每写完一篇文章,都要出声朗读几遍,自己感觉不舒服的地方好好修改一下,还可以和同学互相修改,促使学生的写作能力越来越强。对于学生的评改作文,教师要多用鼓励性评价,要善于从习作评改中发现他们的闪光点,尤其是讲评学困生的评改作文时,即使他们的评价还有许多不尽人意的地方,只要有进步,有亮点,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文评改的勇气,下次作文评改时有所进步。教师在培养学生评改作文的能力要从多角度,运用多种方法长期训练,逐步培养,让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦,不断发展能力,提升素养。经过此次调查研究,我们对学生习作现状更加了解了,对学生关于作文评改方面的心理有了具体的了解,以便我及时改进工作方法,提高工作效率。因此,我们感谢本次小课题研究给了我们更多的思路和想法。我们还将不断努力,力争圆满完成本次小课题研究工作。小学生作文改革任重而道远,还需我们教