吴春娥浅析新课标下初中英语阅读策略的创新与实践

1、浅析新课标下初中英语阅读策略的创新与实践摘要：长期以来，许多初中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。本文结合实际，通过英语阅读策略的教学应用研究，提高学生学习动力和对英语阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯，增强学生与人合作的意识、独立思维和解决问题的能力以及对阅读的信心。关键词：初中英语；新课标；阅读策略阅读是英语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标和重要的英语学习策略。阅读策略能够培养学生的阅读动力，提高学生的阅

2、读能力，在阅读课堂中起着重要的作用。长期以来，许多初中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。本文结合英语学习实际情况，就培养初中生英语阅读策略进行研究，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，强调通过英语课程的学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。1 当前初中学生英语阅读障碍为什么中学生惧怕英语阅读，不享受英语阅读的快乐并且对自己的阅读能力不自信呢？

3、在初中学生的阅读过程中，存在着诸多的阅读障碍。文化差异和词汇量是造成初中学生英语阅读障碍的两大重要原因。英语中很多词汇常常带有特定的文化信息，初中学生仅凭汉语的释义很难体会到某一个词在文化内涵上和汉语词义的差异。英语中的习语、理语、成语、谚语等这些特定的语言结构和表达方式积淀着丰富的英语文化。在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念、甚至特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍。而有限的词汇量不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。许多初学生英语阅读障碍主要体现为词汇障碍、心理障碍、语篇障碍、技能障碍。词汇障碍：词汇是影响阅读的重要

4、因素之一。词汇知识与阅读理解相辅相成、相互促进。通过阅读扩大词汇量，再让增长的词汇知识推动理解进程。阅读教学中的词汇处理不但关系到学生词汇量的扩充，还对学生的阅读理解进程造成不同程度的影响。据有关调查显示，超过半数的同学在英语阅读中存在严重的词汇障碍，约三分之一的同学因词汇障碍无法阅读，失去阅读兴趣。心理障碍：心理学家告诉我们，当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态，就容易产生恐惧心理，其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心，急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。语篇障碍：语篇障碍表现为：归纳能力不强，不能从整体上把握文章，推理能力薄弱。在上下文

5、语意联系方面，学生们不理解上下两句或三句之间句意内在的逻辑联系，这个问题是英语教师在平时的教学实践中经常遇见的。初中学生拘泥于文章的浅层表征，不能把握文章的深层含义，感受能力欠缺。中学生理解文章往往以词语、句子为阅读单位，结果出现“断章取义、以偏概全”的现象。技能障碍：是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技巧所造成的阅读障碍。如，不良的阅读习惯，不良的阅读习惯，诸如：a、译读（有意或无意将英语转化为汉语）。b、有声读。c、指读。d、逐字阅读。e、回视。f、过分依赖词典等。2 初中学生阅读障碍产生的主要原因2.1 阅读兴趣、习惯及信心的综合因素。学生对英语及阅读课不感兴趣，缺乏良好的阅

6、读习惯和阅读信心，缘由是目前很多教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，也忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。另一方面由于学生年龄、生理及心理，母语及背景知识和学习习惯没有得到很好养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。2.2 阅读策略教学的缺失。在实际教学中，为应付考试，教师多注重于词汇和语法知识的讲解，忽略了文章篇章结构的分析，没有把学习策略贯穿在阅读教学中，教师在教学过程中对学生的训练方式单一，部分教师只强化阅读应试技巧，注重如何得高分的技巧和方法的传授，而没有对学生进行系统科学的阅读训练

7、。在阅读过程中，学生在词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材等方面表现出障碍。大部分初中学生不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。初中学生对于句子结构不清楚，尤其是对于宾语从句、状语从句等复合句，相当一部分初中学生不能顺利理解句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。在语篇意义方面，教师在教学中采用由部分到整体、自上而下的以语法为线的教学模式，这不仅不利于对学生语篇分析能力的培养，导致学生不能把握语段以及语段之间的语义关系直至整个语篇的中心，而且也由于脱离了生动真实的语境而使学生所掌握的知识得不到落实和巩固。要解决上述的英语阅读障碍，教师需在教学中贯彻英语阅读策略的教学。阅

8、读策略即阅读的方法和技巧，通过方法和技巧的教授，学生学习阅读的正确方法，克服畏难心理，培养良好的阅读习惯，增加各种英语背景知识的摄入，提高教师的教学效率，有效提高英语成绩。3 新课标下初中英语阅读策略的创新新英语课程标准关注的焦点是课程实施过程，重点是对学法的探讨，核心是“探究性学习”，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。新课程实施的关键是教师，教师应变革教育观念、教育方法和教育行为。从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从重知识传授向重学生全面发展转变，从忠实地执行教材向积极地开发课程资源、创造性地使用教材转变。在教学中，教师是“引导者”，是“助学者”，是帮助学生学，是创造条件让学

9、生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。这就要求教在实施英语阅读策略教学中，要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。3.1 通过文本内外提供的各种线索快速捕捉大意。快速捕捉大意需要掌握有关方法技巧。依据有助于文章理解的各种线索快速捕捉文章或段落大意是一种常见的阅读策略。即“略读”。捕捉文章大意：可以通过浏览篇名和大小标题以及每段句首了解文章大意。或者根据不同文体采用不同的浏览方法。如

10、果阅读记叙文，应该抓住5个“w”（When、Where、Who、What、Why）。如果是阅读说明文或议论文，可以通过阅读首尾段捕捉文章大意。捕捉段落大意：基本方法同捕捉文章大意，如果理解本段有困难，应该阅读上一段，捕捉其中心思想。如果对于理解本段大意还有困难，则要对文章的篇章结构进行分析。3.2 借助文本提供的逻辑关系线索有效地阅读。逻辑关系线索是指文章或句子中的生词与其上下文中其他词语的逻辑关系。如因果、转折、对照、让步、排比、并列关系。在阅读中注意句与句、段与段之间的逻辑关系，学会识别文章中的各种逻辑关系。逻辑关系有两种：一种是明示的，可以借助某些标志性的词语识别出来，如“but、how

11、ever”等。另一种逻辑关系是隐含的，即句与句、段与段之间虽然没有标志性的连接词但隐含某种逻辑关系。学会识别文章中的逻辑关系靠日积月累。在平时的英语学习中，应该特别文章中出现的连接词语，除此之外，提高阅读能力还要靠大量实践。3.3 借助主题句线索。在说明文中，每段一般都有一句话表述该段要讨论的主题，即中心思想也叫主题句。主题句通常位于句首，开门见山，点明该段的主题。有时候，主题句也位于句中或者段尾。使用主题句线索是主要的阅读策略之一，有利于尽快了解段落和文章的大意。浏览首尾段和其他各段段首可迅速通晓文章大意。3.4 借助背景知识线索。是指在阅读过程中，借助文章或句子的上下文使人联想到某些信息，

12、如情景、常识、自己的经历、背景知识或语法知识。背景知识包括：文体修辞、篇章结构和构词法。3.5 借助词语搭配线索。词语搭配是指词与词之间的组合。在阅读文章中，常见的词语搭配关系有名+动词、介词十名词、形容词+名词、冠词+名词、动词+副词、名词+动词等组合。篇章衔接和指代关系。篇章结构是指各种问题的篇章结构。文章可以按照不同的问题归类为说明文、记叙文、应用文等。记叙文指故事、小说。应用文包括广告、请帖、通知、留言、借条、收条、请假条等。不同文体的文章，其篇章结构不同。3.6 借助词形线索。词形线索是指生词的词性所提供的相关信息，如词缀、词根、大小写、缩写、读音或字形。前缀、后缀、合成词。大小写。

13、在阅读中经常会遇到一些首字母大写的单词，一般都是专有名词，表示人名、地名等。根据上下文以及这些词的读音不难猜出意思。有些单词的发音可以推测出意思。一类是音译词，如coffee、sandwich。另一类是音义加注，如shark、jeep。第三类是音义兼顾，如gene、aids。实践表明，英语阅读策略的教学应用，有助于提高初中学生的阅读能力，英语阅读策略有效提高学生的优良率和合格率，英语阅读策略的教学应用可以提高学生对英语阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯，增强学生的合作意识、独立思维和解决问题的能力以及对阅读的信心。参考文献1秦智娟、李炯英：第二语言阅读策略研究30年：回顾与展望J，江苏外语教学研究，2005（1）；2邓道宣、任宝贵：新课程背景下英语学习策略的指导和训练J，基础教育，2007（1）；3欧阳建平、申丽娟：论外语学习策略及其大学英语教学J，湖南师范大学教育科学学报，2007（5）；4马若文：注重学习策略培训优化英语课堂教学，中小学英语教学与研究J，（2003）5。5. 义务教育英语课程标准（2011年版） 中华人民共和国教育部制定英语学科2012学年年度论文 论文题目：浅析新课标下初中英语阅读策略的创新与实践作者所在镇（街道）：容桂街道作 者 所 在 学 校：容桂中学作 者 姓 名：吴春娥联 系