小学作文教学案例

1、我思想，故我是教师 小学作文教学案例举隅 “我思想，故我是蝴蝶万年后小花的轻呼，透过无梦无醒的云雾，来振撼我斑斓的彩翼。”（戴望舒 我思想）古人云，“言为心声”，诗人情动于中而言于外，使文章成为了生命的呼喊和心灵的歌唱。大作家如此，作文初体验的小学生何以如此呢？其实，人生时序的一元演进，决定了生命的季节无法回转；童年的体验虽然幼稚但不失金贵，因为在以后的生命中再也无法重演。儿童时代不经意间聆听的轻呼，或许便是若干年后心灵的共鸣；儿童时代“无忌”的心声，或许便有了若干年后斑斓的彩翼“桂花的香味应该是甜腻腻的！”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真

2、情实感。语文课程标准（实验稿）九月的傍晚，接近中秋时节，校园里的几株桂花已悄然绽放，身处三楼，依然挡不住那阵阵浓郁的香味。教室里，我和学生们正为第二天的习作训练暑假中的一件事而商讨准备事宜。也许是农村孩子的暑假生活相对枯燥，也许是漫长的暑假学生们真的无所事事，更或是这类命题实在引不起孩子们过多的兴趣。尽管我很努力了，可是，孩子们的眼睛时不时地溜出了窗外，他们的鼻子竟然和人中扭在了一起，终于，井然的课堂秩序再也维持不了了！“杨老师，你难道没有闻到桂花的清香？”这口气像是在嗔怪，像是不满于我的不解风雅。“清香?形容的不贴切吧?”“书中不是这么描写的嘛！”“哎哟，尽信书不如无书！”“对对！不信你们仔

3、细闻闻”“好象甜甜的、腻腻的”“你是小馋猫！”“哈哈哈”“真的，真的，像吃在嘴里的月饼！”“”还真那么回事，说了、写了几十年的“桂花的清香”，忽然被这帮混小子搅得什么也不是，细细闻来，还真是甜腻腻的！“我们明天就写桂花吧！杨老师。”这不，新鲜事又来了！像是恳求，又像是非接受不可。全班三十双眼睛，竟然齐刷刷地集中到我的身上。我略一思量，“好吧！”顿时，教室里一片欢呼！其实，我也有自己的小九九，“既然你们如此热情，我何乐而不为呢？”“可是，老师，我该写些什么呢？”教学内容的确定，教学方法的选择，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文课程标准（实验稿）在传统的

4、作文教学中，由于教师主观狭隘的命题，不可能触及每个学生各不相同的兴奋点，导致学生不得不搜肠刮肚，敷衍成篇；或胡编乱造、马虎了事。鉴于此，我首先扩大主题范围，即以我们的校园为基本范围，大者，可写校园、写建筑物；小者，可写校园内的某个角落、某个场景，甚至可以是一草一木，一次偶尔心得；其次，为学生提供了柳宗元的小石潭记，既可视为一次课外美文欣赏，又暗示学生，可以模仿游记的形式来写着一次活动；第三，为了保证学生有切实可用的素材，设计并提供了一份“我们的校园”调查表。教学简案：一、以小组为单位，诵读小石潭记，相互之间说说感受、心得；二、以合作小组为基本单位，选择一个或几个角度观察学校的全貌，并记录大概情

5、况或自己的当时感受；（见附表 “我们的校园”调查表）附表 “我 们 的 校 园” 调 查 表从这些方向来看我们的校园，从东面，我看到从北面，我看到从南面，我看到其他我发现，校园里有这样一些建筑物我发现，校园里有这样一些植物我发现，校园里有这样一些标语我发现，校园里还有小组名称 填表人 年 月 日三、对校园内的诸多建筑、植物、标语等进行整理、归类和记录；四、说说，议议； 1、说说自己印象最深的观察和体验；1、交流互评，确定自己的写作意向； 3、师生交流，列出写作提纲。 五、开始写作。大约一节课之后，孩子们陆续地回到了教室。并以小组为单位，交流活动体验，展示活动成果。“我早上就来了，雾很大！”“我

6、站在三楼，放眼望去，远处的建筑、树木都看不清楚。”“隐隐约约的！”“桂花树躲在实验室的背后，看不见，但闻得到！”“遥知不是雪，为有暗香来！”“陈世康又瞎掰了！那是说梅花！”班长不客气地指出。“可是，你去看看，你去想想，雾中的桂花是不是也这样的！” “对呀！暗香浮动！”“引用的还真贴切！”“对呀！陈世康说得没错！”难得，陈世康今天占了上风，对手还是班长呢！大伙儿群声附和，陈世康也不禁得意洋洋起来！经过整理与讨论，同学们开始列起提纲来，有的干脆直接动起笔来！“可是，杨老师，我该写些什么！”我一愣，陈世康！刚才不说得挺好，还暗香浮动嘞！“陈世康刚才什么也没做，在操场上躺了一节课！”“对对，我也看见的

7、！”好家伙！看你还有什么说的！我板起了脸孔，反剪着双手踱到他的面前。“不公平，杨老师！”陈世康似乎又急又怕，“让我们闻花香，那是女人干的事！”“女人？那男人该干什么？”我又好气又笑！“看云！”还挺牛的！“那你说说！都看到了什么。”我控制了一下情绪。“我躺在草地上，感觉那些云像我放上取得风筝！”“风筝？那线在哪儿？”我暗喜，却仍是生气的模样。“我的眼帘是那根线！我让她飘，她就飘！” “好，继续说，继续说！”我不知不觉放下了反剪的双手，坐在了他的身边。“蓝色的蝴蝶，蓝色的花”在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。语文课程标准（实验稿）儿童的世界是一

8、个充满梦幻灵性的世界，正如一首诗中所描述的，“有星星同他说话，天空也在他面前垂下！”正当我为陈世康的突发奇想而略感欣喜的时候，不和谐的声音又来了！“杨老师，付碧杭没有写桂花，也没有写校园，她在画画！”“一只蓝蝴蝶，还有许多颜色的花！”“唔！付碧杭，能告诉老师，你为什么这样做？”这是一个文静的女孩儿！“老师！老师！旁边还有好些字呢！”调皮的邓小康，抓起了小女孩的作文本！“付碧杭，能给大伙儿念念吗？”我提议。 蓝蝴蝶飞进了一个竹篱笆。竹篱笆里花团锦簇，有白的花、红的花、还有紫的、黄的花儿们围在一起祈祷，为那朵可怜的蓝花！“哦！亲爱的蓝花！睁开眼睛看看我吧，我是蓝蝴蝶！”蓝蝴蝶飞到将要枯萎的蓝花身边，轻轻地说。蓝花费力地抬了一下眼皮，却又无奈地闭上了。慢慢地，它的身体瘫软了下来，枯萎了！人们都哭了起来：“哎！从此没有蓝花了！”“让我来变成蓝花吧！”蓝蝴蝶在也抑制不住悲伤。“难道你愿意放弃那自由快乐的天空吗？”花儿们真诚地劝说，“我愿意变成一朵花，我想永远和你们在一起！” 蓝蝴蝶跳起了优美的舞步，在空中划出了欢快地盘旋，最后，它落在了花丛中，成了一朵蓝色的花！ 哇，图文并茂的，我也不禁动情了！惊喜越来越多，成色越来越纯正！“刚才在桂花树那边，我就看了一只蓝蝴蝶！”小女孩轻轻地补充了一句。“为什么不可以？”我问