多媒体教学的原则

1、多媒体教学“五原则”龙王庙初中 杨建卫随着科学技术的日益发展，现代化的教学手段越来越多地进入到我们的教学当中，我们的教师已彻底告别了“一支粉笔一张嘴”的时代。诚然，多媒体教学有着无与伦比的优越性，它可以变抽象为形象，可以增大课堂容量，可以节省教学时间，可以提高课堂效率。但是它也只是教学的一种手段而已，如果我们滥用它，效果只会适得其反。因此，怎样用好多媒体教学手段，还值得我们细细商榷。我认为，应该把握好以下五种原则：一、多样性原则。多媒体教学，其精髓在于“多”，也就是教学媒体的多样性。既可以是声音，也可以是图片，也可以是视频；既可以是有声的，也可以是无声的；既可以是实像，也可以是动画。具体选择哪

2、一种媒体形式，要根据具体的教学内容而定。一节音乐欣赏课，选择声音媒体就可以达到一定的教学效果了，但为了帮助学生准确感知音乐作品所塑造的意境，还可以配以一定的图片或视频，这样可以加深学生对音乐作品的理解。比如欣赏长江之歌，就需要配以巍峨雪山的图片、长江奔腾澎湃的视频，让学生感知长江的纯净以及长江一泻万里的气势和无坚不摧的强大力量，获得精神上的震撼和美的感受。二、有限性原则。虽然多媒体教学有着巨大的优势，但它也不是万能的。我们在备课时要细细思量：这节课到底该不该用多媒体，用到什么程度，用在那个时间？如果用了多媒体起不到良好的作用，干脆就不要用它。这一点尤其表现在语文课上。诚然，多媒体播放的朗诵可能

3、比老师自己朗诵的要动听，多媒体显示的板书可能比老师自己写出来的字要美观，但是它无论如何也代替不了老师自己声情并茂的朗诵和清秀的粉笔字所起到的示范作用。因为教学活动从某种意义上说就是学生和老师的互相欣赏，而非冷冰冰的机器传授。尤其是在朗诵和书画方面有特长的老师，更应该把自己的优点尽情展示给学生，以起到良好的身教作用。三、适度性原则。多媒体教学，教师一定要把握好运用尺度。我曾经听过很多节示范课，我们的教师为了展示自己运用现代教学手段的能力，把整个教学的环节和知识点都一无遗漏地显示在屏幕上，完全抛开了课本，教师一节课没翻书，学生也没看一眼，好像课本完全就是一种多余的摆设。这样的教学忽视了学生对课本的

4、自学和自主感知，整节课学生都被老师牵着鼻子走，和课程改革的理念是相悖的。四、适时性原则。我们在多媒体教学时往往容易犯这样的错误：就是一开始就把课件展示出来，然后老师再按部就班地开始和课件无关的教学活动，等到需要用课件的时候再转到课件上。殊不知这样一来，学生的注意力被分散了，等到要用课件的时候学生又没有新鲜感了。所以在授课时，教师要把握好使用多媒体的时机，在最合适的时机展示得恰到好处，不要让多媒体先入为主、先声夺人。五、简约性原则。在使用多媒体时，教师要始终想着怎样才能达到最好的教学效果，不要节外生枝，追求表面的花里胡哨。比如上安塞腰鼓时，为了让学生对并不熟悉的安塞腰鼓有一个直观的印象，教师可在上课伊始播放一段安塞腰鼓的视频，让学生感受一下安塞腰鼓的特点，以获得对文本的认同和理解。这样就足够了，再没必要有其它的东西了。在设计动画