曾冬萍经典导读,激发其兴趣MicrosoftWord文档

1、经典导读,激发其兴趣庙湾初级中学 曾冬萍叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”习惯是经过反复练习逐步形成的，不需要意志努力和监督的自动化行为模式。语文阅读习惯则是在语文阅读活动中，阅读方法、阅读能力等经过长期训练，形成的比较稳定的行为方式，它一经形成就将成为语文阅读活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，促使学习者学习成功。在当前大力推行新课程改革的过程中，如何激发学生的阅读兴趣，培养其良好的语文阅读习惯，无疑也是其中的一项重要内容。一、 课内重引导。习惯是一种无形的力量，而要养成良好的阅读习惯，课内

2、的引导是关键。“课内学方法，课外求发展”，只有课内的方法学好了，才能在课外得到真正的更好的发展，才能使习惯真正成为自然。1、从早抓起，强化认知。实践的经验告诉我们：与其晚操心要花费几倍乃至几十倍的力气去克服坏习惯，不如早操心教育孩子养成好习惯。在阅读习惯的培养上，我们一方面从早抓起，引发学生的阅读动机（七八年是养成好的阅读习惯的重要阶段），另一方面注意强化学生对阅读习惯的认知，通过讲述、对比、训练等方式使学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；知道习惯的具体要求是什么，为什么要这样做，操作有哪些要领，怎样一步步地完成。要求学生以认真的态度对待阅读，做到看书不能走马观花，草草而过。为促进学生认真

3、读，我们采取了“查、评、比、奖”办法促进落实新课程改革在“阅读部分”提出要养成以下良好的阅读习惯：逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯；经常诵读诗文、读书看报、浏览期刊、收藏并与同学交流图书资料的习惯；集中精力、专心致志、积累文中优美词语、精彩句段的习惯；勤于使用各类工具书，根据需要搜集处理信息的习惯；勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在阅读中遇到的问题的习惯。新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，要求对学生“从学习方法的训练转向学习方式的指导”，因此，在教学过程中，我们指导学生具体养成几种善于读书的良好阅读习惯是：（1）悬思猜读的习惯这是一种看到文题后

4、，对文章内容、形式进行预测猜想的习惯。我们的做法是“猜一读一比”。即先“猜”，拿到一篇文章，不忙着翻看内容，而是闭目静思，设想该文由自己写会如何选材剪裁，如何设计“文路”采用哪些手法；再“读”，带着读前的悬思猜想，细读全文，整体把握；后“比”，拿原来的猜想与原文对照，哪些地方不谋而合，哪些地方相左，哪些地方自己不得其解。对“不谋而合”处，稍作浏览即可，对“意见相左”处，探求正误，找到原因；对“不得其解”处，要舍得下工夫。学生养成这种猜读习惯，就能克服那种蜻蜓点水，不求甚解的读书毛病，所读诗文，不仅能成为一面镜子，照出自己的思想观点，思维方法等方面的差距，而且能拓宽自己的思路，大大提高学习效率。

5、（2）设疑自答的习惯这是一种在阅读时对书中所写的人、事、理等勤于思索，坚持“质疑破疑再质疑再破疑”的习惯。读一本书或一篇文章，先大概翻阅一下书的内容，再循事而谈，提出“是什么”“为什么”“怎么样”“结果如何”或“写什么”“怎么写”“为什么这样写”等问题，细读全书，边问边读、边读边答。学生养成了设疑自答的习惯，阅读中，就必能有所悟有所得。（3）对比辨析的习惯这是一种对两个或两类事物进行相异比较，推出某一结论的习惯，根据心理学的原理，凡是经过比较同中求异，异中求同的事物，使记忆深刻，养成对比辨析的习惯，阅读中对文章的取材角度、写作方法、语言风格及知识体系方面自学对照、比较，有助于理解、记忆书文的内

6、容，还有助于博采众长，明辨优劣，开拓视野。同时，我们也让学生知道良好的习惯与不良的习惯（如指读用手指或笔尖指着文章细细的逐词阅读、唇读读出声来，或即使不出声，嘴唇在蠕动，或脑子里也在想着读音、回读在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读或反复多遍等）在阅读过程中同时存在并发生着作用。2、激发兴趣，教给方法。 课程改革要求：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。(1)创造条件，带领学生进入学习的乐园。注重孩子的兴趣，以鼓励代替指定，较能收到事半功倍的效果。特别是当一个人对某种

7、事物产生了兴趣时，就会积极自觉地参与，苦，不觉得苦；累，不觉得累。兴趣指向的地方，总是伴随着快乐和满意的情感体验。所以，兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志，它积极推动人参与的活动向纵深发展。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”阅读教学更是如此，学生自主力还不够强，往往是因为兴趣而阅读。实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。因此，我们很注重激发学生对语文阅读的兴趣，让其在愉快的学习中，养成良好的阅读习惯。针对

8、学生的年龄特征，我们在激发学生的阅读兴趣时，采用了下列方法：（2）教给方法，把探索的钥匙交给学生。“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法是“授之以渔”，基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，做好学法指导对于培养学生的阅读能力，养成良好阅读习惯，适应素质教育的基本要求尤为重要，指导学生掌握阅读方法，是培养良好的阅读习惯的关键。阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学设计的训练程序来实现。我们从下面几方面进行探索指导：加强预

9、习指导，教给预习课文的方法。叶圣陶说：“练习阅读最主要阶段是预习”。小学生掌握阅读方法，养成预习习惯对阅读能力的培养非常重要。所以在教学过程中，我们注重“指导、督促、激励”三结合，教给学生“一记、二查、三读、四思、五提”的预习方法。一记指记字音、记字形、记词语、记好句佳段。二查指借助工具书、网络等，查课文中的字词的意思，查课文的背景资料，查与课文有关的篇章。三读指疏通句子，读通课文，初步了解课文内容。四思指指导学生思考课文后的练习题以及教师根据班级实际提出的预习题，帮助学生抓住思考重点，明确目标。五提指引导学生从课文中发现问题，提出问题，培养学生质疑问难的能力。指导学生阅读的方法一要明确阅读目

10、的 有目的地阅读才能有好的效果，无目的阅读往往只能耗费能力、收获甚微，并且所阅读的书要经过精心挑选。二要制定计划，按计划读书 漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有所建树，甚至会在漫无边际的书海中搁浅、翻船。恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直是荒唐。”因此，应养成阅读必有计划、阅读必照计划的好习惯。三要合理利用时间 既要坚持计划使用时间，也要严格检查用时情况，发现问题马上纠正。四要专心阅读 专心与不专心直接关系到阅读的成功与失败。阅读的专心，可以由意志来培养，经过多次重复就可以养成专心阅读的习惯，五读写结合 “不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多学有成就者的共同经验。读前，笔和笔记本与读

11、物同时到位；读时，笔与阅读同行，该画的画，该抄的抄，该记的记；读后，要检查写笔记的情况，未写的要补上。六要温故知新 “温故而知新”，既是前人成功的经验，又合乎现代科学理论。在知识将要遗忘之前安排一次温习，记忆就会保持长久。此种温习安排数次，必将一次深入一次，次次有新意，大大有利于所学知识的巩固和理解的加深，并且在不断的反复温习中养成良好的温故知新的习惯。扩大学生阅读量。有计划地培养学生把语文课堂教学与课外阅读紧密结合。课内适当补充有关材料和课外读物，让学生用已学阅读方法学习，同时介绍好书好报好文章；课外让学生通过各种渠道博览群书；教学生掌握多种读书的方法：精读、略读、速读、选读等，指导学生摘录

12、好词佳句妙段，剪贴报刊杂志的有关内容，组成剪贴本；每周利用一节课的时间，专门阅读课外书，相互交流读书心得，传阅摘记本，使人人都自主选择读书材料，多读书，读好书，好读书，读整本书。二、 课外重互助“于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习的渠道，增加学生阅读量，走“开放型”大教育之路，课外要充分培养学生合作精神。1、激发欲望，启发自觉人的大多数良好习惯都是有意识养成的，而要使学生能有意识养成一种良好阅读习惯，首先必须通过教育使学生懂得为什么要养成此种阅读习惯，从而激发他们产生养成此种良好习惯的欲望；其次必须培养学生的信心、决心和恒心，要

13、使学生自觉做到“我要干”，而非“要我干”。每个人都有良好习惯的势头，我们必须指导学生不失时机地比较准确地抓住这个势头。为培养学生良好阅读习惯的形成，我们定期开展“朗诵会”、“演讲会”、“讲故事比赛”、“分角色化妆表演”、“阅读竞赛”、“自学经验交流会”等来扩大阅读量，促使其自觉地博览群书。同时办七色花小报、办墙报、知识竞赛、小实验、小制作等活动，充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣，还引导学生看科普读物、实验介绍、收听少儿广播、收看少儿电视与新闻联播等来加强阅读习惯的养成。我们常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有良好的课外阅读充实了课余生活，使自己在同学中出

14、类拔萃。另外，我们组建了课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。这个小组由学生自己选择阅读伙伴，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，培养了合作精神，维持了对课外阅读的长久兴趣，使“读好书、好读书”蔚然成风。2、树立榜样，检查纠偏。学有榜样，赶有对象。榜样的力量是无穷的。榜样对小学生来说，具有很大的说服力和感染力，能推动他们进步。古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一好习惯，书籍是他们成长过程中的良

15、师益友。让学生领悟到，课内阅读固然重要，课外阅读同样不能忽视。所以，在教学过程中，引导学生比、学、赶、帮、超，使学生自主地发挥主体作用。如：对课外阅读面广的学生奖以“小灵通”、“小博士”等称号；对能说会道的学生给予“小喇叭”、“故事大王”、“小记者”等称号；对摘记做得好又多的学生，给予“勤劳的小蜜蜂”的称号；对那些平时不太好，一段时间进步快的，也授予相应的称号，以激发勉励他们继续努力，通过与自己的比较，看到自己的进步，促使养成更好的习惯。同时，通过课外活动，创设情境，让学生相互检查，相互督促，相互纠正不良的习惯，来促使他们更快形成良好的习惯。在学习过程中，能主动指出别人不足之处，并改正的，两人

16、都有进步，都可以上墙表扬。这样大家积极性提高，时时在督促，时时在改进。三、日常重自主。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，既要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功，还要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行为，克服懒惰的心理。1、因材施教，锻炼意志。良好的语文阅读习惯既不能一朝一夕养成，也不能一下子统统养成，要根据不同学生，区分主次，难易，从学生实际出发，结合培养能力的需要，逐步提出具体的切实可行的要求，做到对症下药，因人而异，有计划地扩展。同时，针对不同阅读习惯的学生

17、，加以不同的指导训练。努力贴进学生的阅读实际，尽量具体可行。依靠多次反复的实践，逐步落实，并锻炼他们的意志，使他们努力阅读，开拓创新，为适应新世纪的挑战和竞争奠定良好基础。对那些已经形成良好阅读习惯的学生，让他们当小老师，督促指导其他学生的阅读习惯，别的同学也可随时问他们问题，向他们请教，培养不同学生的各种能力。2、整体培养，相互促进。叶圣陶先生认为“归根结底教育就是使学生养成适应社会的习惯”。因此，指导学生培养良好的阅读习惯不能孤立地进行，它与其它学习习惯有着密切的联系，与其它的习惯也形影不离，在培养良好的阅读习惯时，必须兼顾其它，诸如写作习惯、写字习惯、计算习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习

18、惯等。但上述习惯中，我认为联系最紧的是前三种习惯，但最重要的是生活习惯，它对学习习惯中的阅读的影响是极大的，为形成良好的阅读习惯创造了条件，因此良好的生活习惯与阅读习惯息息相关。同时学生养成良好的生活习惯，也为形成良好的其它习惯打下基础。例如，如果学生在日常生活中是“马大哈”，那么，要培养他形成认真仔细的学习习惯就比较困难。因此，为使学生形成良好的阅读习惯，决不能单枪匹马，孤军奋战，而要与培养良好的其它各种习惯结合起来进行，使良好的阅读习惯的养成教育，渗透于他们的学习、劳动、娱乐等各方面。其实，良好的阅读习惯也会影响良好的其它习惯的形成。3、家校配合，破旧立新。现在许多学生往往在校一套，在家一套；在校是好学生，在家