五年级上册美术教案-飞天｜浙美版(2014秋)_第1页
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文档简介

1、第 12 课时飞天课时内容飞天课型新授课个性修改一1. 了解敦煌莫高窟中飞天壁画和彩塑的特点、 历史及艺术价值。2. 学习壁画的色彩、造型及线条，领悟其韵味，尝试课时目标选择合适的方式临摹飞天壁画作品。3. 通过对佛教艺术的观赏、 临摹，培养热爱民族艺术的情感，进而增强学生民族自豪感和激发他们的爱国热情。1、重点：认识中国敦煌莫高窟中飞天的形象，掌握三个典型时期飞天的 造型特点和飞行姿态，辨别出飞天课时的三种基本样式。重难点2 、难点：分析飞天形象的时代特征，使学生能用简单的线条临摹飞天作品。教学准备图片资料，有关敦煌的地理位置和历史地位等相关资料师生活动 来源:学 * 科*网 Z*X*X*K

2、一、欣赏舞蹈导入。1、师生问好。2、欣赏舞蹈飞天，放光碟。师：同学们知道这个舞蹈的名称吗？这段飞天舞的创作灵感源自敦煌莫高窟的飞天壁画。3、教师介绍与飞天有关的佛教故事和艺术。师：飞天，是佛教中称为“香音之神”的能奏乐、善飞舞、满身异香的美丽菩萨。她是佛教中乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆，意译为天歌神、紧那罗，意译为天乐神。原是古印度神话中的娱乐神和歌舞神，是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之一。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花个性修改二 来源:Zxxk.Com 来源 :Zxxk.Com 来源:Zxxk.Com丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞

3、翔于云霄。后来，乾闼婆和紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变为飞天。4、教师讲述佛教石窟的文化特点及艺术价值。5、请学生说说听后的感受。师：听了老师的介绍，你有什么感受？想不想欣赏美丽的飞天？6、引入课题：飞天。二、欣赏飞天作品。1、继续播放光碟：飞天艺术。2、学生看后教师讲解：1）兴起时期。从十六国北凉到北魏，大约170 余年。此时期的敦煌飞天深受印度和西域飞天的影响，大体上是西域式飞天。但这一时期两个朝代的飞天特点也略有不同。2）创新时期。从西魏到隋代大约80 余年。此时期的敦煌飞天，处在佛教天人与道教羽人、 西域飞天与中原飞天相交流、 相融合、创新变化的阶段，是中西合璧的飞天。

4、3）鼎盛时期。从初唐到晚唐，贯穿整个唐代，大约300 年。 唐朝时，敦煌飞天进入成熟时期，艺术形象达到了最完美的阶段。这时期的敦煌飞天已少有印度、西域飞天的风貌，是完全中国化的飞天了。4）衰落时期。从五代至元代，(907 1368 年) ，大约 460 余年。这一时期的敦煌飞天继承唐代余绪，造型动态上无所创新，逐渐走向公式化，失去了原有的艺术生命。3、学生互相交流作品的最美之处。师：这么多飞天图中，你觉得哪个最美？为什么？（学生说到哪个时，师生共同评价其中的艺术特点。）4、欣赏现代作品。师：飞天的形象给予中国造型艺术家创作的灵感，今天，在很多艺术门类里，我们都能看到在飞天形象启发下创作出来的新形象。（播光碟）师：看了这么多的飞天，你能用什么词来形容她们。三、学生作业。1、创作一幅飞天

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